小學英語字母教學探析

林石娣

【摘要】英文字母的學習是英語學習重要的第一步。教師在字母教學過程中，應注意正確的語音示范，注重字母的正確書寫，注重通過繞口令、歌謠、歌曲、游戲和競賽等適當的教學方式進行字母教學，鞏固字母的記憶，積累和夯實語音基礎知識。

【關鍵詞】小學英語； 字母發音；書寫；教學方法

《小學英語新課程標準》明確指出小學英語教學的目標之一是獲得語言的基本知識。英語基礎知識包括五個方面：發音，詞匯，語法，功能和主題。小學生語音知識的獲得是英語基礎知識的重要組成部分，是發展和掌握語言技能的重要基礎。在學習過程中，鼓勵學生對英語學習產生濃厚的興趣，以便學生能夠以積極主動的學習態度學習，這是成功學習英語的關鍵。學生擅長模仿，樂于“運動”自己的發音器官，對語音語調非常敏感，學習英語學習啟蒙階段必須確保學生獲得真實，標準的語調。否則，一旦學生學的語音語調不準，難以糾正。所以，學生們能否鞏固地掌握準確的英語字母的語音語調，將影響著英語語言知識和技能的獲得。

我們從小學一年級開始學習漢語拼音，三年級開始學習英語，在開始學習英文字母之前，我們已經學過漢語拼音。雖然漢語拼音字母和英文字母的書寫形式幾乎相同，但兩者之間存在較大差異：每個字母的發音不同；英語分元音和輔音，漢語拼音分聲母和韻母；字母表排列順序不同。這兩者之間的這些差異，會給我們的小學生學習英文字母帶來一些問題。最常見的問題是：發音很容易混淆錯誤。有介于此，在字母教學中，我們教師應注意以下幾點。

一、學好發音

英語學習，學好英文字母的發音是重中之重，因為字母的發音直接涉及到單詞的發音。由于受各地方方言的干擾，字母往往會被發成南腔北調。如，“Cc”讀/si：/而不是“細”；Nn讀取/en/而不是“嗯”；Zz讀取/zed/而不是/jed/etc.同樣受中文拼音的影響，Aa很容易讀作“啊”。Gg容易讀成“哥”；Jj容易讀成“雞”等。因此，我們英語教師在教學字母前，應多聽幾遍錄音，糾正自己的發音，給學生正確的輸入。在課堂教學中，學生應該仔細聆聽錄音。多聽幾遍，還有讓他們觀察教師的口形，模仿讀。只要教師堅持長期正確的語音輸入，學生將最終獲得正確的語音。如，筆者在教學時就發現，字母“Mm”和“Nn”在讀音上很相似，學生“Mm、Nn”不分。要如何區別這兩個字母，使學生很好地掌握它們的正確發音呢？首先，筆者讓學生認真地聽錄音，感受“Mm、Nn”的正確讀音，再讓學生認真觀察筆者的嘴形。讀“Mm”時，嘴巴要合上；讀“Nn”時，嘴巴要打開。接著，筆者借助手型教學。讀“Mm”時五指合攏，讀“Nn”時五指張開，就在這手指一張一合中，讓學生模仿訓練，并開展模仿競賽活動。在這簡單而有趣的活動中，學生很快就掌握了這兩個字母的正確發音，取得很好的效果。

二、培養正確的字母書寫方式

字母的正確書寫影響到書寫的速度、書寫的美觀及單詞的連寫。字母的正確書寫將為今后的單詞和句子的書寫掃清障礙，培養學生按筆順書寫，正確掌握英文字母規范書寫相當的重要，字母的筆畫、筆順、形狀均需要逐一訓練。剛開始學習英語時，許多學生都受到漢語拼音寫作的影響，分不清看似一樣的字母有什么不同。例如，小寫的英文字母“f”的書寫形式是占據三個方格，而中文拼音 f僅占兩個方格。所以，那么我們應該怎樣做呢？筆者認為，我們的老師應該充分調動學生的學習熱情，鼓勵學生通過猜測、描繪記住他們的形狀特征。例如，寶塔（A），1加 3（B），彎曲新月（C），一張弓（D）、一把椅子（h）、大號魚鉤（J）、兩扇小門（m）、一扇小門（n）、一個雞蛋（O）、一棵小苗（r）、小蛇（S），三路交叉口（T），勝利象征（V）等。這不僅讓學生記住了字母的形狀，還激發了學生的學習興趣。同時，學生在大膽猜測的過程中可以充分發揮自己的想象力，鞏固字母的形狀。另外，我們還可以使用游戲的形式來鞏固對字母的記憶。如在訓練中覆蓋字母的部分，讓學生根據關鍵部分猜出字母，給學生一個很好的想象力，也教會學生抓住字母的主要的形狀特征記憶，使記憶更深刻。總而言之，教師要通過啟發學生觀察、思維，達到字母認讀和記憶。如果老師盲目地讓學生反復閱讀和解釋字母的形狀，學生很容易感到枯燥、單調，無法辨認，記憶力不強。筆者在教學字母時，首先引導學生觀察字母的形狀，讓他們利用自己的身體做出字母的形狀，然后筆者在四線格上正確的書寫筆順，接著讓學生書空，最后寫在英文本子上。對于容易出錯的筆畫，筆者著重顯示。因為錯誤的書寫習慣，一旦養成習慣很難糾正。比如，筆者在教學 S時，先用卡片出示，讓學生觀察形狀，鼓勵他們說出像什么：大寫 S是條大蛇，小寫 s是條小蛇。然后筆者用雙手作蛇爬行狀，并一邊說：“Ss、Ss、Ss”，接著讓學生模仿筆者的樣子，邊做動作邊說字母“Ss”。學生興致高漲，學得很開心，在說說玩玩中就把字母記住，掌握了知識。然后，筆者讓學生仿寫、描紅。最后，評選出十位“小小書法家”，獎勵貼紙，并展示他們的書寫作品。

字母占格是字母教學的難點。特別是當大寫和小寫字母混合在一起時，學生很容易混淆。所以，教師應首先清楚地展示并提醒學生注意，并和學生總結字母書寫的規則，讓學生熟記規則。教師可以通過兒童歌曲幫助學生掌握字母規則。如，英文字母小寫字母書寫占格規則，四線三格，上面有“辮子”一個或兩個格，下面有“尾巴”兩個或三個格，沒有“辮子”沒有“尾巴”中間格，“i，t”中上一格半；大寫字母占兩格。在學生掌握了字母表規則后，他們還需要通過活動手冊中的練習來鞏固。這里應該提醒各位教師注意的是，當學習書寫到較好階段時，教師應該讓學生在一條線上書寫，最后在沒有任何線的白紙上，也能正確書寫字母。為解決字母占格這一難點，筆者利用形象記憶法，在黑板上的四線格里畫出不規則形狀，給字母建房子。房子的高度和位置各不相同。接下來請學生根據大小寫字母的形狀幫房子找到合適的字母主人，接著利用單詞進行鞏固和拓展。這樣的活動能取得事半功倍的效果，比教師反復糾正學生的占格錯誤效果更佳。

三、運用恰當的教學方式

教師應通過繞口令、歌曲和歌曲開展字母教學。節奏感強的、易于理解的歌曲還可以為學生提供未來可以觸及的詞匯和句型，為后續語言學習奠定基礎，也可以用在每節課的復習引入環節，能收到很好的教學效果。如，ABCDEFG，Father， mother and me. CDEFGAB， Sing and dance under the tree！ 以及唱字母歌“ABC”：ABCDEFG， HIJKLMNOP， QRS and TUV， WX and Y and Z， Happy happy we shall be， when we learn our ABC。類似的歌謠、歌曲和繞口令不但易學好記，而且學起來很有趣味。但值得注意的是教師在選擇和編制歌謠、當歌曲和繞口令，創造一個真實的英語環境，以促進學生對其主要內容的理解，從而幫助學生獲得扎實的語音知識。提高運用語言的能力。

《小學英語新課程標準》明確指出，基礎階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣。“興趣是最好的老師。”小學生的年齡特征是生動活潑，好奇心，玩耍是孩子的本性。因此，小學英語教學必須引入游戲。而且意義重大。正確引入游戲有利于教學任務的發展。使用無意識注意的游戲特征有利于使其難以改變，被動學習是主動學習。因此，在教學語音教學過程中，教師巧妙地設計各種小學生喜愛的活動或者游戲，讓學生在參與游戲活動中完成學習任務，體驗到學習的快樂，從而在一種輕松的心理狀態之下理解和內化所學語言知識，同時發展自己綜合運用所學知識的能力。也就是說，讓學生在游戲中“玩”英語，使字母教學真正擺脫聽、說、讀、寫的無聊訓練。使字母教學充滿趣味性。如，筆者在教學字母時，組織學生玩一個競賽游戲——看誰反應快。筆者將整個班級分為四組，并將大寫和小寫字母分配給小組中的學生。當第一個學生拿出某一個大寫字母時，另一個學生應立刻出示相應的小寫字母，并且它需要準確地讀出，哪個組在最短的時間內完成了游戲就勝出，獲得獎勵。通過這種方式，每個人都可以參與游戲，課堂氣氛活躍，對所學的字母記憶深刻，從而也增加了學生的學習熱情。再比如在學習完字母后，為了幫助學生鞏固字母表的順序，筆者設計了這樣一個游戲：種橙子，摘橙子。筆者在黑板上畫出一棵橙子樹的輪廓圖，畫出一些樹枝，然后要求學生將手中的橙子形狀的字母卡片按照字母表的順序一個一個地“種”到橙子樹上，誰先把26個橙子種完，誰就是“種橙子能手”。筆者在游戲的過程中讓學生一邊貼字母卡片一邊大聲念出字母。接著將該游戲變成摘橙子的學習過程，讓學生把橙子樹上的字母橙子一個一個地摘下來，一邊摘一邊大聲地念出字母，看看誰先獲得橙子的豐收。

四、結語

總之，26個字母是英語學習的基礎。學習發音和 26個字母寫劇本在今后的英語發音，拼寫和記憶至關重要的作用。是英語學習不可缺少的第一步，我們教師在基礎教育階段一定要幫助學生把字母扎實地學好，為他們學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳琳等.小學英語新課程標準[M].外語教學與研究出版社，2008.