小學寫作課堂教學實踐與研究

吳敏娥 張暖華

【摘要】細致觀察是三年級剛學習作一項先要解決的問題。學生不會觀察，難于積累素材。因此，筆者結合課題《小學中年級“剪影式”輪流日記習作的實踐與研究》，配合統編教材第五單元的教學內容，通過課堂的對比，從“表格填寫、例文學習、片段點評”三個方面進行對比分析，整理出指導學生細致觀察的一些方法，使得學生學會細致觀察，積累生活素材。

【關鍵詞】小學寫作；細致觀察；習作；對比

統編教材三年級上冊中的第五單元是一組以《我們眼中的繽紛世界》為主題的留心觀察周圍事物，并仔細觀察，把觀察所得寫下來的習作。本組習作的重點在于引導學生細致觀察，產生新的發現，掌握用多種感官以及抓住事物的特點、變化進行細致觀察的方法，從而形成良好的細致觀察周圍事物的習慣。筆者結合自己所研究的課題“剪影式”輪流日記習作的實踐與研究，通過對比前后兩次的課堂實錄，發現通過剪影與指導學生細致觀察，學生對自己積累的素材有了很大的提高，并對學生細致觀察方法有一定的幫助。

一、循序漸進指導觀察

我們以《我們眼中的繽紛世界》為題上了兩次研究課，以兩次的課堂實錄為研究對象，分別從“表格填寫”“例文學習”和“片段點評”三個方面進行對比分析，以求幫助學生掌握觀察事物的方法，為實施有效課堂教學提供可借鑒的成功經驗。

1.表格填寫——指導如何觀察

實錄對比：

【第一次課】

（課前準備）

（學生把最近觀察的一種事物或者場景填在表格上）

觀察記錄單：

學生填寫的表格如下：

【第二次課】

課前準備：（表格如下）

師：請大家把最近觀察的一種事物或者一處場景填寫在表格上。（指導填寫：先填寫觀察對象的名稱，引導學生可以觀察事物的外形、叫聲、趣事、生活習性等方面中選擇兩三個方面進行填寫，并用關鍵詞填寫）

學生填寫的表格如下：

對比研究發現：

生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。對于一些事物，學生看過聽過，甚至親身經歷過，所以要求他們把觀察事物寫下來時，學生就會很積極地去寫。但是，如何將生活中所有觀察到的事物都寫下來會直接影響學生學習積極性，學生觀察的太多，沒有側重點，沒有方法可尋，學習的熱情自然會減退。

第一次課，雖然老師都設計了表格讓學生填寫，但是沒有明確指導學生往哪方面填寫，收上來的表格大部分學生填寫得雜亂無章，沒有抓住重點進行填寫。因此，在課堂四人小組匯報觀察成果的環節上，學生根本不知道怎樣向同伴們介紹自己的觀察對象，同學們也聽得一頭霧水。從學生的填寫情況來看，學生填寫比較多的信息，信息量很多，學生難于找到有關的動植物的特點。

通過交流研討，我們認為想要學生明確如何觀察，老師必須做好鋪墊，讓學生在填寫表格前，知道一些的基本方法。因此，這次我們修改了表格的設計，填寫之前先幫學生梳理一下可以從觀察對象哪些方面入手，讓學生明確要填寫的是什么，并且要求用關鍵詞填寫，這樣學生的思路就清晰多了，表格填寫的內容就簡潔而充實了。同時，在課堂四人小組討論匯報觀察對象環節，學生便可以暢所欲言，有話可說，并用“我要寫_______，主要從________ 、 _______ 、 _______等幾方面進行描寫。”這樣的設計，學生在討論后都能說出自己觀察對象的主要特點，課堂氣氛頓時活躍起來了。從學生的填寫情況來看，學生能抓住關鍵詞語，按照老師教給他們的方法，進行有序填寫，并且抓住了動植物的特點進行歸類填寫。

通過讓老師抓觀察前的鋪墊，注重抓住事物的特點，用上關鍵詞進行填寫，學生觀察有了側重點，有了句式，學生化繁為簡，自然觀察順利，有法可尋。

2.例文學習——指導如何細致觀察

實錄對比：

【第一次課】

師：請同學們瀏覽《我家的小狗》，課文主要描寫了“王子”的淘氣可愛以及“我”和“王子”之間哪幾件趣事？

生：兩件事。一是小狗“王子”學“狗”字的時候叫得真歡；二是“王子”竟然敢跟火車賽跑，真有趣 。

師：那么，我們另外的一篇習作例文《我愛故鄉的楊梅》呢？我們先看這篇課文的表格，你們讀懂了什么？

生：這篇課文主要描寫了楊梅的外形、顏色和味道這三個特點。

師：看來你們的概括能力真棒。那么，這篇例文是怎樣描寫這三個特點的呢？（相機板書：寫特點）

生：作者是這樣介紹楊梅的顏色的。楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

生：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

師：聽到你們的朗讀，老師口水都快流出來了。咦？這里寫出了楊梅味道這個特點嗎？還寫了味道的？

生：變化（相機板書：寫變化）

師：這篇例文還有其他地方寫變化的嗎？

生：楊梅的顏色，先是淡紅的，然后是深紅最后幾乎是黑的了）（ PPT出示楊梅顏色的段落，并配相應的圖片）

師：你的反應真快，這時候你們聯想到第五單元還有哪些課文也寫了事物的變化呢？

生：金色的草地，早上和傍晚蒲公英是綠色的，中午是金色的

【第二次課】

1.學習《我家的小狗》

師：課前我們已經預習了《我家的小狗》，現在來檢查一下預習情況（出示表格）請完成表格，課文主要從哪幾個方面介紹小狗“王子”？（指明學生作答）

預設1：外形、叫聲、趣事（相機板書：外形、叫聲、趣事）

師：你概括得真好。課文是怎樣描寫外形的？叫聲呢？趣事呢？（指名學生作答）

師：你答得真準確。我們從中這兩件趣事中可以體會到了小狗“王子”的？（生：可愛、淘氣）

2.學習《我愛故鄉的楊梅》

師：現在來看看《我愛故鄉的楊梅》，請大家快速地瀏覽課文并完成表格（用關鍵詞）

師：這篇課文主要從哪幾方面來介紹楊梅的特點？

預設1：外形、顏色、味道（相機板書：外形、顏色、味道）

師：你概括得真好！楊梅的外形是怎樣的？顏色呢？味道呢？（指名學生作答）

對比研究發現：

小學三年級的學生在短時間內把握課文內容的能力有限，便決定了必須用清晰明朗的形式引導學生快速理解課文內容。

第一次課，老師主要從“寫趣事、寫特點、寫變化”這三方面引導學生掌握例文的學習，提出的問題雖然符合課文內容，但是兩篇例文的融合度低。尤其是第一篇例文的學習，老師只在小狗的趣事上重點用力，忽視了其他方面的學習，學生自然對動物的寫作方法知識掌握自然不夠扎實。

交流研討后的第二次課，我們讓學生在理解的基礎把兩篇例文都用前面所列出表格形式進行教學，既承前啟后，又有前面觀察的鋪墊，做到“扶”“放”相結合。先學習《我家的小狗》時，老師沒有一下子放手讓學生填寫表格，而是用老師引導學生用上一些關鍵詞填寫，并且屏幕出示有關關鍵詞語填寫的方法；接著在學習《我愛故鄉的楊梅》時，老師就稍微放手讓學生在文中抽取關鍵詞填寫，并在小組里面共同對照，接著讓學生回答有關的內容，并在屏幕上出示。最后，讓學生利用自己手中拍攝回來的，自己觀察到的事物進行再小組交流，小組交流中，學生繼續用上面的表格，觀察并寫上表單中的關鍵詞語，最后進行小組匯報并在課堂上進行展示。通過這樣循序漸進、層層深入的方式進行教學，使得學生從不懂到懂得運用表單的格式進行細致觀察，并能用自己的話語說出事物的特點，這樣，學生在獲得觀察事物的特點時候有效而扎實，從而達到學會細致觀察的目的。

3.片段點評——指導如何寫片段？

【第一次課】

師：嗯，現在要開始我們的寫作啦。請大家拿出原稿紙，把你們剛才所說所想寫下來。（巡視并相機指導）

師：看到很多同學都坐端正了，哪位同學想把自己的作文拿上來分享一下？

（投影學生（害羞草）的文章：我要寫含羞早，主要從外形、變化兩方面進行描寫。它的葉子小小的，綠綠的，尖尖的；它的花圓圓的，軟軟的，還有許許多多的絨毛。它的變化是這樣的，每當我一碰它，它就會合攏起來，我一捏它的莖就整條莖垂下來，它真可愛啊！但是，他是具有毒性的喲！）

師：這段話寫得怎么樣？

預設1：好

師：好在哪里？

預設2：讓學生說出文章好的地方。

師：你讀得真認真，這里也是抓住含羞草的特點來寫。

（投影學生（我家的小狗）的文章：我家有一只小狗，它的名字叫做妹妹，它出生是在淡紅色的，長大時是黑色的。它眼睛圓溜溜的，它很小，它喜歡汪汪叫，如果它汪汪叫就是它想和我賽跑。

我喜歡我家的小狗。

師：現在請大家快速地瀏覽這個片段，并所說寫得怎么樣？你來說一下

預設2：我覺得作者在描寫狗看到樣子和它叫聲時候喜歡賽跑。

師：看來你把剛才所學的知識都能學以致用了，你的學習能力真棒，請坐。這里抓住了想法和趣事。（指著板書）

小結

同學們，剛才我們看了班上幾位同學的作文，他們寫得好的地方都有一個共同點，就是：寫想法、寫變化、寫趣事（指著板書）

【第二次課】

1.學生自由寫：

師：現在，請同學們根據觀察記錄單和學到的寫作方法一起來寫一下你的觀察對象。

2.出示作品進行講評。

（投影：我家的小太陽花和向日葵一樣，每當到了早上，它便張開紅色的笑臉，得意洋洋地開著，好像在說：“切！你們這些植物，丑死了！都沒有我美。”但是到了晚上，小太陽花就羞答答地把自己的臉藏起來，好像有誰罵過小太陽花似的。）

師：現在請大家快速地瀏覽這個片段，并所說寫得怎么樣？好，你來說一下

生1：她主要寫了太陽花的變化（相機板書：變化）

師：可以具體說一下寫了哪些變化嗎？

生1：早上張開了笑臉，晚上便合攏起來了

師：你分析得很好。還有其他同學補充嗎？

生2：這里還運用了擬人的修辭手法（相機板書：擬人）

師：你可以具體分析一下嗎？

生2：第一：它得意洋洋地開著，好像在說：“切！你們這些植物，丑死了！都沒有我美。”這有人才會這樣說。第二：“羞答答”一般形容小女孩。第三：“藏”這個動作詞（相機板書：動作詞）

師：你分析得真棒。下面請大家看另外一篇。（指名學生讀）

（投影：小貓可聰明了。我每次放學回來，它都會圍著我"喵喵"地叫，好像在說：“歡迎你回來，我的小主人。”有一次，我拿了一些米飯給它吃，可它一點兒也不吃，直瞅著我叫。我知道它的意思，就拿了一條小魚放在米飯上，它立即搶了過來，用腳爪撕著，津津有味地吃。）

師：請大家邊聽邊思考這個片段寫得怎么樣？

生1：很好，主要寫了小貓的趣事。（相機板書：趣事）第一：每天放學圍著我叫；第二：有一次我把魚放在飯上才肯吃

師：你分析得真透徹。還有同學要補充嗎？

生2：這里運用了擬人的修辭手法。第一：“每天放學圍著我叫”；第二：“瞅”“撕”“搶”等這些動作詞。（相機板書：擬人、動作詞）

師：你說得真好。下面，我們一起來看看他們兩位同學寫得好的共同點在哪里？第一：都抓住了？（事物的一個特點進行詳細描寫）；第二，都用了？（修辭手法）；第三：都運用了？（動作詞）

對比研究發現：

學生獲得的新知識是從感性認識上升到理性認識的過程，即從個別到一般的過程，這一過程的意義在于解決新知識如何運用。

運用新知這一過程一般采用熟記、應用等方法來進行。其中進行片段習作能否熟練運用概念是判斷一節課教學目標是否達成的重要指標。

第一次課，教師在讓學生進行片段習作后，點評比較表面，只分析了片段主要寫了什么內容，沒有深入分析字、詞、句等，學生的習作水平沒有質的提高。

交流研討后，我們重新設計了點評環節，主要從“觀察”和“表達”兩方面入手，引導學生做到抓細節，多感官參與，去觀察注意事物的變化，并有表單順序表達，并用上動作詞和一些恰當的修辭手法等。不僅讓學生會寫，而且能體會到寫的樂趣。

二、提煉總結觀察方法

本課例按照“實踐→理論+研討→實踐”的思路展開研究。即選取不同的教學方式、表格設計進行全方位、多角度的課堂觀察，篩選出符合本課題“剪影式”輪流日記中的細致觀察周圍事物的有效策略，引導學生進行有效觀察、快速積累生活素材，獲得學生真實素材，有效提高學生積累素材的能力和觀察能力。再通過分析、研究、歸納、總結出符合學生的年齡特征和習作的方法，教學模式等，在此基礎上形成自主、科學的細致觀察的策略，促進學生掌握觀察事物的方法與習作方法——表單+關鍵詞+提煉+片段描寫的方式。

[本文是《小學中年級“剪影式”輪流日記習作的實踐與研究》課題研究之一]