讓英語(yǔ)講評(píng)課成為學(xué)生飛翔的天堂

趙國(guó)棟

英語(yǔ)教學(xué)中，試題講評(píng)課是教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容是學(xué)生提高英語(yǔ)水平的一個(gè)重要途徑。但是，經(jīng)常為怎樣上好試題講評(píng)課而感到苦惱。這是因?yàn)椋谠囶}講評(píng)課上，老師講得多，學(xué)生活動(dòng)少，比較枯燥;而且，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平發(fā)展不平衡，在上課過(guò)程中，很難兼顧到各個(gè)水平的學(xué)生，優(yōu)秀生不得不要耐著性子聽(tīng)自己已經(jīng)會(huì)了的東西，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生卻為聽(tīng)不懂、記不住老師所講的內(nèi)容而著急。

以前，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試題講評(píng)課時(shí)曾采用過(guò)細(xì)致講解、學(xué)生認(rèn)真記錄、背誦，然后檢查的方法。但是，這種上課法，換來(lái)的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生能力的提高作用微乎其微。因?yàn)樵谶@種上課方式中，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少。曾采用過(guò)學(xué)生提問(wèn)老師回答的上課模式，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，雖然培養(yǎng)了一批優(yōu)秀生，但是也使一部分學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的毛病，還有一部分學(xué)生由于膽小不敢提問(wèn)題而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下滑。

試題講評(píng)課上的問(wèn)題作了簡(jiǎn)單提問(wèn)，同學(xué)們掌握的非常好。這樣，慢慢地就采用了這種上課模式：小組討論——學(xué)生講解——教師點(diǎn)評(píng)的上課模式。下面，就以講解閱讀理解為例，介紹一下這種上課模式的具體操作。

在試題講評(píng)課上，首先介紹這節(jié)課的任務(wù)。讓學(xué)生四人一組討論閱讀理解中各題，接著，讓他們上講臺(tái)上講解，同時(shí)，其他組的同學(xué)可以向這組中成員提有關(guān)閱讀理解的任何問(wèn)題。然后，進(jìn)行小組討論。討論過(guò)程中，小組成員要對(duì)各題的答案達(dá)成共識(shí)，并對(duì)解決不了的問(wèn)題作記錄，以備提問(wèn)其他組成員。接著，選一小組上臺(tái)講解。此小組可以指定一位同學(xué)發(fā)言，介紹本組討論的結(jié)果，并說(shuō)明他們解決不了的問(wèn)題，讓大家一起討論。下面的同學(xué)也可以提不同看法。每組講完，下面的同學(xué)給他們打分，最后老師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考，多總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

就這樣，試題講評(píng)課真正成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促使其思維向更高層次發(fā)展的催化劑。因此，那種在試題講評(píng)課中的居高臨下的教學(xué)方法，使學(xué)生失去了發(fā)展思維、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且扼殺了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，在今后的教學(xué)中，我們一定要本著一切為了學(xué)生發(fā)展的宗旨，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，多使用有益于學(xué)生的教學(xué)方法。