微課在小學教學中的應用與實踐

孔麗娜

隨著教育的不斷發展，未來的教育趨勢應呈多樣化，充分利用碎片時間讓學生們進行個性化選擇，是現代教育的要求，而“微課”在小學各學科教學中的應用與實踐，正是順應這種發展趨勢的。

一、核心概念

微課，或稱之為微課程，其本質是面向學生學習的微小課程。黎加厚教授在文章《微課的含義與發展》里給出了“微課程”的簡明的定義：“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。

我們也可以簡單理解為：微課程是指針對學生學習中的一個知識點（重點、難點或易錯點）在短時間內講解，有明確的教學目標，面向學生學習的獨立小課程。

二、微課教學設計環節

（1）教學內容的選擇。微課的設計，教學內容的選擇是第一步，也是最關鍵的一步。它反映了微課是要集中表現或傳遞給學習對象什么樣的內容（并不是什么內容都適合制成微課！）。教學內容應該盡量選取那些有學生通過自學理解不了、具有較大教育教學價值且相對簡短又完整的知識內容。必要時教師可對教學內容進行適當的加工、修改和重組，使其教學內容更精簡又完整、教學目標聚集又單一、教學形式策略多元、表現方式多樣化，使其更適合微課的方式來表達。

（2）教學內容的微處理。在選定教學內容的基礎上，繼而要對其進行微處理。根據微課時長短、知識粒度小的特點，在內容分割上，把課程分割為不同的教學過程。分別是：一揭題設問，激趣導入;二切入主題，逐步推進，引發思考。讓學習者在觀看微課時既能身臨其境又能觸動身心，引發同步思考。

（3）設計微課的學習任務單。教師在教學前要研究學生，了解學情，課前可以通過預習任務單，調查學生已經知道了哪些內容，還想知道哪些內容。只有把握了學生的起點，了解學生學習時遇到的困難，教學時才能夠有的放矢，提高教學效率。例如語文課《去打開大自然綠色的課本》預習任務單，分為字詞闖關、理解課題、把握內容、感知結構四個部分。這樣讓孩子在家中自主先學，帶著問題進入課堂，學習效果更好。

微課的內容要和預習任務單的內容相對應微課里面的內容要根據預習任務單的內容而設定。還是舉例語文課《去打開大自然綠色的課本》，對應預習單中“字詞闖關”一項，或者在學習過程中可以反復看“微課”。從而實現讓學生更好地學習。做學習的主人的目的。我認為微課的使用需教師、學生、家長三方面的配合。一方面，教師要有意識的使用微課。結合教學內容，凡不需學生多加探討、深入思考的內容，一些技能性的指導，如：如何做高？如何畫平行線都可以制作成微課，讓學生參加學習的積極性更高，主動性更強。另外，制作微課要有一定的技術支撐，要不斷學習和研究，雖然都是使用PPT，但PPT里確實有很強大的功能，探索空間相當大，學習PPT的功能并使用好，是我們制作微課的前提條件。另一方面，學生是微課的直接使用者，微課的制作是為了更好地幫助學生學習，要從學生的角度出發，便于操作，便于使用，前提是學生會進行簡單的電腦操作。第三方面，家長是學生學習的督促者，尤其是最開始使用微課時，需借家長之力，幫助學生養成好的習慣，使微課的使用有效性。

三、微課創作過程

“微課”的創作過程

（1）選題.微課的選題是微課制作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。首先錄制的微課可以使是教學中的重點難點 ，一節微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，符合微課制作的初衷，教學資源分享，為學生解惑，啟發教學。要適合用多媒體表達。其次，微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

（2）腳本編寫.微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。并能有效解決實際教學問題;具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。教案的編寫其實就是作者構思一節微課的過程。

（3）制作課件。教學課件能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，制作實用、有效的課件是必不可少的環節。

微課的制作并不僅僅一個技術開發過程，更是一個在先進教育理念支持、精細創意的教學設計方法指導下進行了一項創造性工作，最終的決定因素還是教師。沒有教師精心教學設計理念支持下的微課作品，頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”，仍然擺脫不了傳統課堂的“翻版”或“束縛”，要向做好微課，需要把多媒體教學與傳統課堂教學接軌融合。多媒體的廣泛運用使課堂教學更加生動，但如何與傳統課堂融合，使課堂教學更具有連貫性，這就要求教師要及時把握這個度，做好引導不“跑偏”，作到每節課有實效，才能真正培養學生學習數學的興趣、啟發學生的思維。