班級歸屬感的創(chuàng)建之幾點建議

張紅玲

每個人都害怕孤獨和寂寞，希望自己歸屬于某一個或多個群體，這樣可以從中得到溫暖，獲得幫助和愛。這是一種個體本能的需要，這種需要稱之為歸屬感。人都需要歸屬感，學(xué)生也不例外。那什么是學(xué)生的歸屬感呢？學(xué)生的歸屬感是指學(xué)生經(jīng)過一段時期的生活和學(xué)習(xí)，在思想上、心理上、感情上對班級產(chǎn)生了認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項責(zé)任和義務(wù)，及樂于參與學(xué)校活動。

現(xiàn)在有的學(xué)生不愿意參加班級活動，很少和老師同學(xué)交流;有的學(xué)生因為性格內(nèi)向，沒有興趣愛好以及特長，在班級中存在感不強;還有一些學(xué)生對班集體淡漠，經(jīng)常游離于集體，甚至言行對班集體造成不良影響等。這些都是學(xué)生集體榮譽感不強，集體主義觀念淡化的表現(xiàn)，其根本原因是他們在班級中沒有歸屬感。如果學(xué)生班級歸屬感缺失，會給學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)都造成不良影響，也給老師的教育工作造成困擾。因此，對于教育工作者來說，創(chuàng)建有歸屬感的班級，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，對于學(xué)生心理健康和全面發(fā)展起著至關(guān)重要作用。

如何創(chuàng)建有歸屬感的班級？我認(rèn)為可以從以下五個方面進(jìn)行。

一、運用師愛創(chuàng)建班級歸屬感

作為老師，首先我們要了解學(xué)生，關(guān)懷體貼學(xué)生;要尊重、理解、信任學(xué)生;要公平對待學(xué)生;要理智地引導(dǎo)學(xué)生。這樣學(xué)生會把班級當(dāng)成自己溫馨的“家”，在“家”里他會感受同伴的支持，老師的關(guān)心，集體的溫暖，從而對它產(chǎn)生依賴和歸屬感，并為之而努力。

二、利用班級愿景創(chuàng)建具有歸屬感的班級

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此利用創(chuàng)建班級愿景這一方式可以有效地激勵學(xué)生，讓學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感，并朝著目標(biāo)一起奮斗。班級愿景的創(chuàng)建主要包括以下兩個方面：

（1）明確班級奮斗目標(biāo)。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。有沒有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級的風(fēng)氣，影響班級的凝聚力，影響學(xué)生對班級的歸屬感。因此，廣大教師應(yīng)結(jié)合本班的實際，制定出適合班級的奮斗目標(biāo)。此外還可以共同制定班級口號、班歌、班徽讓學(xué)生找到自己在班級中的心理歸屬，讓每位學(xué)生心有所依。

（2）環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)氛圍。既然班級是學(xué)生的“家”，那么如何讓學(xué)生愛上這個“家”，除了內(nèi)在的準(zhǔn)備外，外在的布置也不能少。在布置班級時，首先由老師牽頭，和學(xué)生一起討論決定如何布置班級，如何班級的文化墻，宣傳欄，黑板報，以及相配套的設(shè)施等一個也不能少。接下來具體的實施和操作可以交給學(xué)生們自己負(fù)責(zé)，這樣即鍛煉了學(xué)生的策劃能力，動手能力，又能讓學(xué)生有成就感。

三、積極開展活動，利用班級活動創(chuàng)建有歸屬感的班級

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“活動教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”集體的自身的力量就是班級的凝聚力，有了這種凝聚力，就會增加學(xué)生的班級歸屬感。在開展活動時，一般需要以小組為單位，小組合作，同伴互助交流，讓溫情感染學(xué)生，增強班級歸屬感，同時以此作為競賽的單位，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，另外組織學(xué)生積極參加學(xué)校的各項比賽，這也是增強凝聚力，培養(yǎng)集體歸屬感的好機會。教師在開展班級活動時要發(fā)揮教師的組織和引領(lǐng)作用，注意形式要多樣，要創(chuàng)新，要注意活動主題的深入挖掘，還要注意學(xué)生的年齡特點，積極調(diào)動學(xué)生的自主參與意識，讓學(xué)生在參與活動時能全身心投入，同時明確活動中的角色分工，并借助活動，使同學(xué)之間能相互理解、相互合作，提高班級的凝聚力。

四、利用班級管理喚起學(xué)生的歸屬感

在面對問題的時候，借助于外界的力量往往會讓事情事半功倍。班干部是班集體的核心，是學(xué)生自己的組織，班委的工作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用，班干部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。因此，在班級管理中，借助班干部的力量協(xié)助班主任管理班級不僅能讓班主任從繁雜的班務(wù)工作中解放出來，還能喚起學(xué)生的主人翁意識和使命感，同時對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支持。班集體干部群體緊密團(tuán)結(jié)在班主任周圍，全體班級成員緊密團(tuán)結(jié)在班干部群體周圍，才能樹立良好的班紀(jì)、班風(fēng)形象;而良好的班紀(jì)、班風(fēng)的建立又能鼓舞和促進(jìn)全員參與這一良性循環(huán)，這正是利用班級管理喚起學(xué)生歸屬感的根本目的。所以，班干部隊伍選拔建設(shè)非常重要，但要注意班級管理一定是民主管理，讓每一個學(xué)生都是班級的管理者，同時也是良好的班級管理的受益者，才是最終目標(biāo)。

五、利用個人魅力創(chuàng)建有歸屬感的班級

魅力是一種無形的吸引力，教師的人格魅力，學(xué)識魅力，以及形象魅力會潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生愿意圍在其身邊，愿意在這樣的班級中讀書和生活，并對老師所在的班級產(chǎn)生歸屬感。由此可見，教師的個人魅力對于創(chuàng)建一個具有歸屬感的班級起著相當(dāng)重要的作用。

總之培養(yǎng)學(xué)生的班級歸屬感，可以將學(xué)生的心牢牢地貼近班級集體，學(xué)生就能在情感上認(rèn)同，熱愛班級，能自覺規(guī)范自己的行為，不斷向班級中其他同學(xué)靠攏;對班集體的工作目標(biāo)、班級文化、行為規(guī)范等產(chǎn)生認(rèn)同感，從而產(chǎn)生對班級的安全感、滿意感和向心力，并最終形成集體強大的內(nèi)聚力。