基于鄉(xiāng)土資源在鄉(xiāng)土教材編寫中融合的思考

駱樂卉

摘 要：新課程標準明確指出：要將鄉(xiāng)土地理知識編入地理教材之中，以此提升學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)與認同。倘若我們能夠把多樣豐富的、富有鄉(xiāng)土特色的地理文化資源融入本地鄉(xiāng)土教材的編寫之中，不單可以更有效地發(fā)揮鄉(xiāng)土地理教學(xué)的示范意義，還能對地理教學(xué)產(chǎn)生積極的促進作用。本文以貴州省遵義市匯川區(qū)為例，探討在新課程教育背景下，如何將鄉(xiāng)土文化資源融入鄉(xiāng)土地理教材編寫，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；地理教材；遵義匯川；融合

鄉(xiāng)土地理教材的編寫要體現(xiàn)濃郁的鄉(xiāng)土特色、本地氣息，它要求選材要以本鄉(xiāng)本土的文化資源為主，尤其需要納入那些具有鄉(xiāng)土氣息的材料，能夠反映當?shù)氐莫毺氐纳鐣婷埠偷乩硖攸c。這些材料從廣義上來說就是本地的鄉(xiāng)土文化資源。所以，我們怎樣在鄉(xiāng)土地理教材中科學(xué)合理地挖掘、開發(fā)、利用、融入這些鄉(xiāng)土文化資源，是鄉(xiāng)土地理教材編寫者需要著重考慮的課題。

1 充分認識將鄉(xiāng)土資源融入教材編寫的意義

新課程標準明確指出：要將鄉(xiāng)土地理知識編入地理教材之中，以此提升學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)與認同，這給地方鄉(xiāng)土教材的編寫提供了重要的指導(dǎo)性意義。遵義市地靈人杰，有豐富的水資源、礦產(chǎn)資源，歷史文化底蘊深厚，是著名的紅色老區(qū)所在地，如果把當?shù)刎S富的地理、文化、歷史、民俗等鄉(xiāng)土資源，轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容，必將助力當?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展，促進經(jīng)濟社會民生事業(yè)的和諧發(fā)展。編寫鄉(xiāng)土教材本質(zhì)上是本地課程開發(fā)的重要內(nèi)容，是書本知識和學(xué)生實際生活結(jié)合的課程融合實踐，其科學(xué)的編寫能有效幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。教學(xué)中向?qū)W生灌輸鄉(xiāng)土方面的內(nèi)容，一方面適合教學(xué)由易到難、由近及遠的原則，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。有句古語說得好，一方水土養(yǎng)育一方人。心理學(xué)研究證明，人們對于周圍的事物有特殊的情感，家鄉(xiāng)的風土人情、歷史沿革、社會文化、風俗習(xí)慣等，對學(xué)生都有一種很強的吸引力，充分挖掘這些鄉(xiāng)土文化資源，能增加地理教學(xué)的針對性，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的同時，增加對家鄉(xiāng)的認同感和自豪感。同時，鄉(xiāng)土教材編寫還有一個作用，就是學(xué)生早晚一天要離開家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)土知識能讓他們記住家鄉(xiāng)、留住鄉(xiāng)愁。

2 將鄉(xiāng)土資源融入鄉(xiāng)土教材的有效途徑

鄉(xiāng)土地理教材的編寫要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，按照本土性、實踐性、針對性原則，將遵義匯川地區(qū)的風土人情、歷史沿革、社會文化、風俗習(xí)慣等，通過聲情并茂的表現(xiàn)、娓娓道來的陳述向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生認知家鄉(xiāng)的一草一木、一磚一瓦，了解家鄉(xiāng)的自然和人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，對學(xué)生進行家國情懷的愛國主義教育。

2.1針對性原則。挖掘本地教育資源，讓學(xué)生認識匯川。遵義市是一個歷史悠久、文化底蘊深厚的地方，豐富多彩的歷史遺存和繁花似錦的現(xiàn)代文化，構(gòu)成了匯川重要的資源稟賦和后發(fā)優(yōu)勢。這里是紅色文化代表地，遵義會議在我黨和國家歷史上具有重大的意義。這里旅游資源費豐富，是全域旅游示范區(qū)。在新時期，雖說遵義匯川經(jīng)濟社會有了較大發(fā)展和變化，但從客觀來看，匯川與發(fā)達地區(qū)還存在很大差距，這就需要我們的地理教師充分調(diào)查了解本地的鄉(xiāng)土文化資源，在教材編寫過程中，緊緊圍繞本地歷史地理發(fā)展變化，將知識的學(xué)習(xí)與培育學(xué)生的情感有機融合，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)、認識差距、學(xué)好科學(xué)，為家鄉(xiāng)發(fā)展做貢獻。

2.2實踐性原則。利用鄉(xiāng)土地理教科書的編寫來開發(fā)地理鄉(xiāng)土課程資源就應(yīng)該充分注重實踐性，這是指對于教科書中的實驗、實習(xí)活動以及野外實踐活動都應(yīng)該考慮學(xué)生親身實踐的可能性和所設(shè)計活動的可操作性。鄉(xiāng)土地理教材的編寫要注重鄉(xiāng)土地域的分析，將本地最具代表性的鄉(xiāng)土地理知識納入教材，引導(dǎo)學(xué)生利用地理知識了解、分析、解決地理問題的能力水平。要融入多樣的地理實踐活動，提升學(xué)生實踐能力。比如：讓同學(xué)們在遵義匯川區(qū)開展自然環(huán)境、自然資源、能源利用、人文風貌、地理環(huán)境的調(diào)查，讓同學(xué)們在親身的實踐中學(xué)習(xí)地理知識，掌握科學(xué)的地理研究方法，學(xué)習(xí)地理知識的同時，提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，為今后地理知識的學(xué)習(xí)與研究奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)新性原則。地理是空間的學(xué)問，鄉(xiāng)土地理教材要盡可能的將本地的河流、道路、山丘等位置、走向等等，列入教材之中，讓學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉空間思維能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也是鄉(xiāng)土教材編寫需注意的，比如，本地的自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系；本地的自然資源與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系等等，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提升邏輯思維能力。另外，學(xué)生的創(chuàng)新能力也是必須的，鄉(xiāng)土教材的編寫要與時俱進，最大限度的體現(xiàn)時代特性，注重傳承與創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，提升創(chuàng)新思維的能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展起到促進作用。

3 結(jié)語

將遵義匯川鄉(xiāng)土文化資源融入鄉(xiāng)土地理教材編寫，有效拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的距離，使學(xué)生對地理知識有“親切感”，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對家鄉(xiāng)匯川的地理環(huán)境有更全面、更深刻的認識。

匯川區(qū)鄉(xiāng)土地理教材的編寫研究 2016A006—06

參考文獻

[1]梁惠敏.在地理課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理知識[J].家教世界，2013，（2）：87.