讓復習課演繹精彩

張鳳蘭

摘 要：復習是為了將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解、系統吸收、靈活運用的目的。復習如果不能激發學生興趣，就不能收到事半功倍的效果。因此，復習課要創設情境，調動學生的學習積極性，變“教”為“學”，以達到復習的目的。

關鍵詞：復習;創設情境;改進方法;變教為學

又到了期末復習，老師和學生都在做最后的沖刺，可整個教室火藥味也越來越濃。老師抱怨也來了 ：“這課上不得，我們恨不得讓學生牢固掌握學過的知識，講得口干舌燥，學生卻懨懨欲睡。”歸根到底，是因為有些老師以不是講、練（考）、講三步曲，就是背、練、講三斧頭，完全忽略了趣味性。比如古詩復習，古詩是中華民族文化史上一顆璀璨的明珠，韻味十足，可學生卻厭煩。就是因為老師都是先讓學生背、背、背，然后練、講，這樣的復習課怎么可能激起學生的興趣？怎樣才能使復習課像新課一樣演繹精彩，也讓學生興味盎然，收到好的復習效果呢？我認為要充分激發學生的興趣，調動學生積極性。

一、營造生動有趣的環境，吸引學生注意力

興趣是最好的老師。我們復習是為了將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解、系統吸收、靈活運用的目的。復習課又不像新課，沒有新意，難以吸引學生的注意力。并且由于小學生年齡特點，他們的注意力不易集中，很容易被感興趣的事物所吸引。因此教學中要充分激發學生的興趣，吸引學生注意力。為此老師要創設豐富的教學情境，多考慮學生的注意力發展的特點，吸引他們的注意力，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性，學習效果就能大大提高。那么要怎樣創設豐富的教學情境呢？

首先課前要充分挖掘學科興趣點。每一門學科都有自己的知識特點，小學生喜歡某一學科，是因為這一學科有趣。因此，教師要充分發掘學科知識中那些使小學生感興趣的東西。如古詩復習，可以先讓學生分組去搜集關于詩歌的有趣故事，讓學生在故事中復習詩歌，也可以任選一首，把詩編成故事，讓其余同學根據你編的故事背出詩歌。再設立故事大王獎和詩歌小王子獎，誰編的最多，就是“故事大王”，誰背出最多，就是“詩歌小王子”，以此來帶動課堂氣氛，引起學生對詩歌的興趣，并取得最優教學效果。

其次，教師要善于營造有利于學生復習的環境，為學生及早進入復習狀態創設最佳的情境。 如背誦古詩，上課伊始，先用優美的古詩歌曲，配上生動有趣的畫面讓學生跟著吟唱引入課堂，這樣一下就吸引住了學生的眼球，學生很快就有把這幾首古詩背下來。再讓學生爭當作曲家，用自己熟悉的歌曲旋律進行創編，這樣學生興趣盎然，很快就能把古詩背下來。鞏固練習時又可采用學生感興趣的“快樂大闖關”的形式展開教學。老師精心設計各種類型的練習題，把學生分成幾個組，每組自己取名字，自定口號，進行快樂大闖關。哪個組積分最高 ，給予適當的獎勵。這樣，充分地調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，就不會覺得復習課枯燥無謂了。

二、切實改進教學方法，激發興趣

復習，不是簡單重復，而是為了達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。但復習中總是有一些枯燥無味的內容，這就有賴于教師采用靈活新穎的方法，來激發學生的學習興趣，這樣才能取得事半功倍的效果。為些教師要根據不同的復習內容采用靈活多樣的復習方法，以滿足學生的好奇心，保持新鮮感。如：古詩這一專項知識的復習中，我們就可以設計幾個步驟，層層推進。

第一是“古詩大搜集”。先引導學生梳理小學階段學習過哪些古詩，按事先設計好的表格，按一定方法給古詩分類，如：按內容分，有送別的、思鄉的、山水的、四季的等，按朝代分，有唐、宋、元、明、清等。再組織學生課外搜集古詩，開展“古詩背誦大比拼”活動，讓學生興味盎然地參與到古詩的學習中來。

第二是“靈活運用”。如果僅是積累，學生就成為知識的容器。在積累的基礎上必須學會靈活運用。古詩講究詩中有畫，畫中有詩，我們可以找一些畫，讓學生根據畫面內容吟出相應的詩句，或創設一定的情境，讓學生根據情境吟出相應的詩句，或讓學生結合自己生活中的事例，或運用古詩來寫話，或創設情境讓別人猜詩句。學生學得愉快，學得輕松，又學會了在生活中運用古詩。

三、變“教”為“學”

新課標十分注重讓學生“學會學習”， 注重培養學生的自學能力。我們可以首先讓學生以小組為單位，依據平時的課堂筆記、作業，確定復習重點，然后根據自己小組復習所獲，向大家友情提示一些復習方法。如：古詩復習，先讓學生分組整理出積累和理解古詩的方法，向同學友情提示，小組與小組之間互相補充。再嘗試把自己認為重要的擬出模擬試題。最后以小組為單位開展“打擂臺”的活動。由一個小組上場，根據自己所擬的測試題進行“擺擂臺”，或由全班同學競答，或指人作答，優勝者為下一輪“擂主”，繼續“擺擂”。老師只要維持好課堂秩序，對學生不正確的給予糾正;針對學生暴露出的薄弱環節，引導討論，有的放矢地進行強化訓練。這種復習方法打破了以往的課堂教學模式，遵循了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，學習的主動權完全由學生掌握，學生學得主動，學得興味盎然，不僅提高了復習效率，掌握了知識，而且培養了能力。

總之，教學有法，教無定法。在復習階段，教師既要營造良好的復習環境，又要采用靈活多樣的復習方法，最大限度地激發學生學習的興趣，讓復習課不再枯燥，讓復習課演繹精彩！

寧化師范學校附屬小學，福建 三明 365000