給幼兒園教師“松綁”

朱家雄

早在2004年和2006年，筆者曾發表過《幼兒園教師“松綁”》和《幼兒園教師“松綁”再議》，引發了我國廣大幼兒園教師的強烈反響。十多年過去了，幼兒園教師的工作壓力和負擔尚未得到根本的改善。當今，在“普及有質量的學前教育”的發展目標導向下，有必要再次提出這個問題。

幼兒園教師是幼兒園課程和教育活動的實施者，幼兒園教師的專業主要表現在如何有效地實施幼兒園課程和教育活動。然而，許多年來，幼兒園教師卻常常被要求去做很多不該由他們做的，甚至是他們不會做的事。

比如，他們在沒有經由專業訓練的情況下被要求去觀察和記錄幼兒在動作、認知、情緒和人格等方面的發展水平以及興趣和需要，并據此為每個幼兒制定適合的教育方案;他們被要求自己去編制課程目標，選擇和組織課程內容，制作玩教具和課件;他們被要求自己去創編與別人不一樣的課程;他們被要求去做科學研究，以此證明幼兒教育中的普遍規律，或者去發現新的幼兒教育原理，并以研究成果作為評定成績或者升等升級的依據……

這不僅勉為其難，影響了幼兒園教師實施課程和教育活動的質量，而且會讓教師產生職業倦怠。而今，在全面普及學前教育的情況下，大量人員加入了幼兒園教師隊伍，這些問題如果得不到改善與解決，會直接影響到幼兒園教育的質量，從而影響幼兒的健康成長。

造成幼兒園教師壓力過大、負擔過重的原因十分復雜，解決這個問題的辦法既難，又不難。

減輕幼兒園教師的負擔，給幼兒園教師“松綁”，讓他們集中精力去做應該做的事情，這是尊重教師，尊重教師的勞動，珍愛和保護社會資源。最直接、最有效的方法，就是改變評價標準和評價方法。

說不難，確實不難，主管部門只需減少一些評價的指標和要求，特別是廢除一些誤解課程及改革本意而制定的指標和要求，教師就會輕松多了。說不難，確實不難，不要用一種模式或標準去評定不同的幼兒園，對幼兒園質量持理解和寬容的態度，對幼兒園的評價著眼于改進，而不是證實，幼兒園園長和教師的壓力就會小多了。

說難，確實有點難，很多事情“一抓就死，一放就亂”，在新的評價體系還沒有出臺之前，仍然保留原本的評價標準和方法，可能也是一種無奈。說難，確實有點難，畢竟適合課程改革的評價標準和要求很難制定。既然這樣，主管部門的管理人員就要在難和不難之間權衡究竟應該怎么辦。

總之，我們應當讓幼兒園教師知道為什么做、做什么、怎么做，要為他們中的大部分人提供高品質、易操作的課程資源，特別是借助科技元素的課程資源。只有這樣，教師才會有時間、有精力“快快樂樂地去和孩子打交道”，只有這樣的教育才稱得上是有價值的幼兒教育。

（作者系華東師范大學學前教育系教授）