不同學(xué)歷層次的實(shí)習(xí)護(hù)生崗位勝任力的現(xiàn)狀調(diào)查

楊青建 辛小林 張雷 田建麗 任忠敏 王艷娜

摘要：目的 比較不同學(xué)歷層次的實(shí)習(xí)護(hù)生崗位勝任力現(xiàn)狀，為有針對(duì)性地提高實(shí)習(xí)護(hù)生崗位勝任力提供參考。方法 采用中文版護(hù)理行為六維度量表（6-D）對(duì)某醫(yī)學(xué)院校498名實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果 實(shí)習(xí)護(hù)生崗位勝任力呈中等水平。本科學(xué)歷的實(shí)習(xí)護(hù)生崗位勝任力高。結(jié)論 護(hù)理管理者應(yīng)針對(duì)護(hù)生的特點(diǎn)提高崗位勝任力，進(jìn)而提高護(hù)理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：崗位勝任力；護(hù)生；臨床實(shí)習(xí)；學(xué)歷

全國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020）提出“要以崗位勝任力為核心，逐步建立院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育相互銜接的護(hù)理人才培養(yǎng)體系，全面提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。崗位勝任力是指在一個(gè)特定的組織中，促使員工能夠勝任本崗位工作并且在該崗位上產(chǎn)生優(yōu)秀工作績(jī)效的知識(shí)、技能、能力和特質(zhì)的總和[2]。實(shí)習(xí)護(hù)生崗位勝任力的高低影響著護(hù)理的質(zhì)量和患者的滿意度，對(duì)其將來(lái)進(jìn)入臨床工作有重要意義。本研究通過(guò)了解不同學(xué)歷層次的實(shí)習(xí)護(hù)生崗位勝任力的現(xiàn)狀，為護(hù)理管理者有針對(duì)性地提高實(shí)習(xí)護(hù)生崗位勝任力提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用整群抽樣法抽取承德市某醫(yī)學(xué)院校實(shí)習(xí)護(hù)生511名，其中本科護(hù)生298人，專科護(hù)生213人。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查量表 采用劉國(guó)云等[3]翻譯和修訂的中文版護(hù)理行為六維度量表（6-D）。該量表包含領(lǐng)導(dǎo)能力、重癥監(jiān)護(hù)、教學(xué)與合作、計(jì)劃評(píng)估、人際溝通和專業(yè)發(fā)展等6個(gè)維度，共52個(gè)條目。該量表的內(nèi)部一致性 Cronbach’sα系數(shù)為0.959，分半系數(shù)為0.816。以Likert 4級(jí)計(jì)分法計(jì)量（4～1分代表非常滿意、滿意、還可以、不滿意），分值越高，表示實(shí)習(xí)護(hù)生的崗位勝任力越強(qiáng)。

1.2.2 調(diào)查方法 遵循自愿原則，向調(diào)查對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷，本次共發(fā)放問(wèn)卷511份，回收有效問(wèn)卷498份，有效率為97.46%。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)方法 采用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，采用描述性分析和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 不同學(xué)歷的實(shí)習(xí)護(hù)生崗位勝任力得分情況分析，詳見(jiàn)表1

3. 討論

研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)護(hù)生崗位勝任力呈中等水平。其中，人際溝通維度得分最高，與相關(guān)研究相一致[4]。原因可能是護(hù)生本身強(qiáng)化護(hù)患溝通意識(shí)，提高護(hù)患溝通能力。學(xué)校和醫(yī)院也重視護(hù)生的溝通能力，采取多種措施提高護(hù)生溝通技巧。重癥監(jiān)護(hù)維度得分最低，原因可能是實(shí)習(xí)護(hù)生雖然在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)急危重癥護(hù)理相關(guān)知識(shí)和技能，但是操作練習(xí)少，加之在ICU和急診科實(shí)習(xí)時(shí)間較短，許多技能操作不嫻熟，故此維度得分低。由表1所得，學(xué)歷越高，實(shí)習(xí)護(hù)生的崗位勝任力水平越高，和鄧輝等[5]研究結(jié)果相一致，專科培養(yǎng)目標(biāo)是“實(shí)用性中等護(hù)理人才”；本科培養(yǎng)目標(biāo)是“高等護(hù)理人才”。不同的培養(yǎng)目標(biāo)和要求會(huì)造成不同學(xué)歷護(hù)生在知識(shí)和技能方面存在差異，專科護(hù)生理論知識(shí)薄弱、能力有限，這些都影響到其崗位勝任力[6]，因此應(yīng)鼓勵(lì)專科護(hù)生進(jìn)行繼續(xù)教育，充實(shí)理論知識(shí)，擴(kuò)展綜合能力。

4. 小結(jié)

本調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)護(hù)生崗位勝任力處于中等水平，本科學(xué)歷的實(shí)習(xí)護(hù)生崗位勝任力高。護(hù)理管理者應(yīng)根據(jù)護(hù)生的學(xué)歷，進(jìn)行具體的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，以提高實(shí)習(xí)護(hù)生崗位勝任力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委醫(yī)改醫(yī)管局.國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委關(guān)于印發(fā)全國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020）的通知.[EB /OL].2016-11-18.

[2]Foss GF，Janken JK，Langford DR，et al.Using professional specialty competencies to guide couse development[J].J Nurs Educ，2004，43（8）：368-375.

[3]劉國(guó)云，楊輝.護(hù)理行為六維度量表的跨文化調(diào)試[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2011，8（9）：71-73.

[4]劉國(guó)云.護(hù)理行為劉維度量表的編譯評(píng)價(jià)和適用性研究[D].太原，山西醫(yī)科大學(xué)，2011.

[5]鄧輝，譚銀花.重慶市急救專科護(hù)士及護(hù)理專業(yè)急救護(hù)理方向護(hù)生崗位勝任力現(xiàn)狀調(diào)查[J].護(hù)理研究，2018，32（2）：286-288.

[6]劉予玲，王靜，楊磊.護(hù)士崗位勝任力現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查分析[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理，2015，14（3）：8-11.

基金項(xiàng)目：承德市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：20182073）

承德醫(yī)學(xué)院省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2018018）

作者簡(jiǎn)介：

楊青建（1983-），男，碩士，講師，研究方向：護(hù)理教育 email：yqj2008@163.com