微課在高中數學教學中的應用淺析

占峰

摘要：進入高中學習階段，對于學生來說，教學內容就已經具有較大的難度了。而且，眾所周知，數學自古以來就是讓很多學生頭痛的學科，認為數學對于自己來說，學習起來具有較大的難度。到了高中就更是如此，高中數學到了一定的階段，因此自然而然其知識內容就相應的增加了難度，提高了對于學生的要求。但是，除此之外，高中數學也對老師的教學方式提出了新的要求，增加了難度。在過去小學和初中，多是一些數字以及公式的使用，但是到了高中，會發現很多知識點是非常抽象的，對于傳統的黑板板書教學方式來說是非常不方便的，而且對于學生來說難以理解。因此，對于高中數學教學課堂來說，順應時代的發展去尋求新的教學方式以及工具是非常重要的。

關鍵詞：微課 高中數學 價值 對策淺析

一、引言

就摘要中已經分析，高中數學作為高中階段的一門重要學科，難度也不是其他一些學科能夠比擬的。對于很多學生來說，高中數學的知識內容對于空間想象能力以及思維能力的要求都非常的高。而傳統的教學方式只局限在老師的口頭描述以及課堂黑板的展示，時間以及內容都是非常局限的。因此，在當今互聯網信息共享的時代，微課這一新型的教學模式就顯得非常的適應時代要求了。微課獨特的優勢是傳統教學模式無法比擬的，而且能夠靈活的配合傳統教學方式使用，使得老師的教學效果越發的顯著。因此，本文基于微課在高中數學教學當中的使用價值，去分析微課在此過程中的相關對策。

二、微課在高中數學學習中的價值

第一，很明顯的，學生的學習時間有限，老師也只能利用有限的課堂時間盡可能的詳細的講解每個知識點。到了高中階段，基于學生已經有了一定的學習能力以及接受能力，因此，高中階段的學習任務都是非常重的。對于老師來說，時間并足以使得他們將所有的方法以及知識點都傳授學生。所以，微課就是一個非常好的方式了，微課可以使得學生能夠在任意時間以及任意地點去學習自己想要學習的部分。平時，老師的課堂教學是基于全班所有學生來說的，因此，并不能具體的根據學生之間的差異性去布置特色的教學內容以及教學任務。顯而易見，微課就能彌補這一不足，同學們可以根據自身學習情況，有選擇的去微課當中選取自己的薄弱環節去學習，而沒有必要大家在集中在一起反復的上同樣的內容。這樣一來，可以有針對性的根據學生的個人學習情況去高效的深入學習，從而提高學習效果。

第二，微課可以使得老師的教學方式多樣化。我們在前面已經分析得到，高中教學內容涉及到很多的空間想象能力以及思維能力，對于很多學生來說，正是由于空間想象能力不夠，使得自己在一開始就跟不上老師的講課節奏。最后一拖再拖，就形成惡性循環，數學成績自然也就一落千丈。也正是因為如此，很多學生在高中的時候，數學成績會出現非常大的差距以及兩極分化的現象。那么這樣一來，微課的作用就非常突出了。微課能有以非常豐富形象的動畫以及動態展示去給學生們極為直觀的印象，對于學生們來說，是非常好的引導。我們都知道，三維空間上的圖形是很難用語言以及二維平面上的東西去展示的，對于一些想象力不夠的學生來說，學習起來就會非常的吃力。因此，微課能夠幫助老師更好的進行教學。

第三，不管在哪個階段，大家對于動畫以及視頻的印象以及專注力都是要優于文字和圖形的，在動態的展示過程面前，文字和圖形會顯得有些蒼白無力。因此，顯而易見，對于老師很難理解的黑板板書來說，微課就具有非常大的吸引力了。這樣一來，能夠吸引大家絕大部分的注意，調動大家的積極性從而使得課堂氣氛以及大家的活躍度都增加。長此以往，高中數學的教學效果也就會越來越凸顯了。因此，對于平常有些枯燥的數學課堂內容來說，微課具有更加形象豐富的展示方式，能夠使得學生們更加專注于內容的學習當中，從而加大教學效果。

三、微課在高中數學學習中的對策淺析

首先，對于高中數學課堂中的一些重難點，尤其是解析幾何以及空間旋轉圖形的求解等等。這些知識點對于學生來說，具有很大的難度，但同時這些知識點又是考試的重點內容。而這些內容對于老師來說，在口頭上也不好描述，在黑板上的板書又非常的抽象。那么微課就可以很好地運用于其中了，可以利用微課給學生們觀看動態的一個空間展示，并且設置一些實際情景，讓大家更加直觀的了解其作用。這樣一來，學生們就能夠對知識點在腦海中有一個非常清晰的印象，而且能夠將他們串起來，從而形成自己理解的邏輯框架。長此以往，學生們的學習效果自然而然就會相應的提升了。

其次，我們還應該區分微課和PPT的作用，PPT是教師用來輔助課堂內容的教學。因為，在過去沒有多媒體的時候，教師總是需要寫滿一大黑板的板書，甚至還不夠，需要擦掉重新反復寫上幾大黑板，內容才完全講解透徹。不管對于老師還是學生來說，都是非常不方便以及非常局限的，因此PPT可以配合使用而且可以反復使用以及及時更新。但是，微課不一樣，微課更多的是對于課堂內容的課后補充。我們都知道，課堂時間有限，老師需要在有限的時間里將所有的知識點都傳輸給學生是不切實際的。 因此，老師可以利用微課去補充課后的一些小知識點以及解題的小方法以及思路。而學生們也可以自由的隨時登陸微課去選取自己需要的相關模塊進行深入學習。這樣一來，不管對于學生來說，還是老師來說，都是非常方便快捷的方法。

最后，對于微課的使用，老師還應該對微課的知識內容進行課后的鞏固練習。因為，微課作為課堂內容的一個補充，學生們在選取自己需要的模塊進行深入學習，就代表著學生認為自己在這一塊是欠缺的，需要加強。因此，老師可以在微課的課上內容后面布置相應的練習板塊，每個知識板塊對應自己的特色練習 。這樣對于學生來說，能夠及時的鞏固自己薄弱的環節，而且老師也可以掌握學生們再次學習后的情況以及效果。 顯然這樣能夠使得老師能夠更好的了解學生的學習情況，并設置合適的課堂教學內容以及聯系板塊。這樣一來，高中數學的教學效果自然而然就會逐漸提高了。

參考文獻

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