高中地理培養學生核心素養的內涵與培養途徑分析

汪旭升 張繼武

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，高中地理教學不但要向學生傳授基本的地理知識，還要培養學生的學習能力和思維能力，使學生形成良好的地理學科核心素養。因此，高中地理教師應該在教學中加強對學生地理核心素養的培養。本文首先分析了高中地理學科核心素養的內涵，然后針對如何在高中地理教學中培養學生的核心素養提出了幾點策略。

關鍵詞：高中地理;核心素養;內涵;培養途徑

前言：在高中階段學習地理這門科目不光是為了讓學生應對高考，更是為了讓學生對各個區域的人文特征和自然特征有良好的把握，開拓學生的視野，了解地理環境的概況并學會保護自然。因此，高中地理教師應該在教學觀念和教學方式上進行更新，在教學中重視對學生核心素養的培養，提高高中地理的教學質量，促進學生的全面發展。

一、高中地理學科核心素養的內涵

1.掌握對個人發展終身有用的地理知識與技能，以更獨特的視角去認識世界

地理學科的內容與人們的生活息息相關，在高中地理中學習的內容涉及到人類生活的方方面面。在高中地理的學習過程中，學生需要掌握自然地理、人文地理、區域地理、地理信息技術等多方面的內容[1]。要想學好這些知識，學生需要掌握各種地理知識之間的關系，構建地理知識結構，將人與地球的關系作為學習的主線，理解各種各樣的地理要素。

2.在體驗地理學習的具體過程中有效掌握正確認識世界和改造世界的方法

要想掌握學好地理的方法，學生需要進行不斷的實踐，通過觀察法、實驗法、比較法、綜合分析法等科學的學習方法來學習地理知識。在高中地理教學中，教師要引導學生學會自主學習、自主探究，注重對學生地理思維的培養，使學生學會正確的研究地理問題的方法，讓學生在學習的過程中將自己的主觀能動性充分的發揮出來。

3.地理核心素養還要求學生在地理學習中形成正確的情感態度與價值觀

價值觀決定了學生今后的發展方向。基于我國的國情，高中地理教師應該以社會主義核心價值觀為先導，在教學中培養學生的地理學科價值觀[2]。一般來說，高中地理教學要培養學生形成正確的宇宙觀、全球意識、可持續發展意識等，并且培養學生的地理情趣和家國情懷。

二、高中地理培養學生核心素養的途徑

1.將教學與具體的地理案例相結合，滲透人地協調觀念

高中地理教學涉及的主要內容是人與自然之間的關系，建立良好的人地協調觀念能夠使學生對社會環境和地理環境有更好的認識。因此，在高中地理教學中教師應該將地理知識點與具體的地理案例有機結合在一起，使高中地理教學更加具有實用性和針對性。比如，在學習“可持續發展”的相關內容時，教師可以就社會上比較熱門的“出行時選擇開車還是坐公交”這個問題展開一場辯論賽，將學生分成兩個小組，讓學生針對兩種出行方式的優勢和劣勢、兩種出行方式的選擇與自然環境以及社會經濟的發展的關系展開激烈的辯論。在學生完成辯論之后，教師要對學生的辯論結果進行整合，出行時選擇公交車對自然環境的保護有好處，而出行時選擇開車則有利于我國經濟水平的提高。通過這種將地理知識與學生的實際生活聯系在一起的教學方式能夠有效的激發學生的學習積極性，讓學生將所學的理論知識與實踐相結合，從而更好的理解人與自然之間的關系。

2.合理進行比較，提升學生對區域的認知能力

地理這門學科具有非常明顯的區域性，高中地理教師在教學時應該加強學生對不同區域的認識，掌握不同區域的特征并對其準確定位。很多學生雖然能夠正確的識別地圖，但是卻無法根據地圖的內容對區域的特征進行分析。因此，在高中地理教學中，教師要加強對學生區域認知能力的培養[3]。在以往的高中地理學習過程中，學生對地理知識的掌握往往采用死記硬背的方式，學生的學習效果并不理想。在新課程背景下，高中地理教師要指導學生掌握正確的學習方法，通過對比的方式加深對地理知識的理解。比如，在學習“旅游地理”的相關知識時，教師可以在課堂教學中引入成都、杭州、大理等不同的旅游城市，引導學生對這幾個旅游城市的交通狀況、地理位置、氣候特點等進行對比分析，從而對區域之間的差異有更好的把握，促進學生區域認知能力的提高。

3.引導學生自主歸納，發展綜合思維能力

地理學科中涉及的因素很多，同時各個因素之間又存在著一定的內在聯系，要想對這些知識有良好的把握，學生需要有良好的綜合思維能力。在教學過程中，教師要使教學的內容更加具有系統性，培養學生的自主學習能力和自主思考能力，從而促進學生綜合思維能力的提升。

4.適當引入調研活動，深化學生地理實踐力

在高中地理教學中，教師還要培養學生的地理實踐能力。教師應該多為學生組織豐富多彩的調研互動，如戶外考察、社會調查、模擬實驗等，在實踐中培養學生的動手能力，提升學生的地理核心素養。比如，在學習“水資源的合理利用”相關內容時，教師可以組織學生走出教室，通過開展調查問卷、訪談等方式對本地的水資源情況有更好的了解。

結論：總而言之，在高中地理教學中，如何培養學生的學科核心素養是非常重要的教學目標。因此，高中地理教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，在實踐中總結經驗，不斷探索新穎的、有效的教學方式來激發學生的學習興趣，促進學生地理學科核心素養的提升。

參考文獻

[1]余堯.基于學科核心素養的高中地理學業質量評價設計[J].地理教育，2018（11）：4-7.

[2]官山明.基于地理學科核心素養的高中地理學科質量標準基本內容探析——以人教版必修1“常見天氣系統”為例[J].中學地理教學參考，2018（21）：22-24.

[3]周富貴.新媒體與高中地理教學整合探究[J].中國報業，2018（20）：109-110.