淺談初中英語翻轉課堂模式下提高學生聽說能力

溫佳寧

摘? 要：翻轉課堂可以說是一種全新的教學模式，信息技術是其實現的基礎與前提。先教后學是傳統教學流程的主要特征，在翻轉課堂的應用之下該模式從徹底上被改變。在初中英語課堂實施翻轉教學模式，對新型師生關系的構建有相當重要的作用，學生的主體地位在課堂中逐步提升。教師主要是作為組織與引導者的身份存在于課堂中。翻轉課堂可促使學生的個性化學習需求得到真正意義上的滿足，并且在培養學生學習熱情的基礎上，實現對學生自信心的最大限度激發，進而促使學生針對自身自主學習能力以及聽說表達能力，進行不同程度的提高。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;初中英語

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0182-01

教學模式較為單一，是傳統初中英語聽說課程。明顯缺陷，主要是在教師播放音頻資料后，學生對其進行機械地聽取，最后學生與教師之間對練習答案進行核對。這種教學方式會導致學生的積極性受到一定打壓，并不能獲得理想上的教育效果。在新課程標準不斷深化的過程中，培養學生的英語綜合應用能力成為初中英語教學的主要目標，尤其是對聽說能力進行一定的要求。這給初中英語聽說教學推出全新的要求與挑戰，在課堂中科學應用翻轉教學模式對上述目標的實現有積極作用。

1.“翻轉課堂”教學模式的優勢

（1）“翻轉課堂”模式更符合人類的認知規律

在傳統的教學模式中，灌輸知識可以說是課堂教學的整個狀態，學生在學習過程中也處于一種被動的地位。學生的認知感受，在傳統教學模式中處于一種被忽視的狀態，這種方式會增加學生的學習難度，而且不能獲得較為理想的效果。在使用翻轉課堂教學模式的基礎上，這種狀態可得到徹底的改變。

（2）“翻轉課堂”有助于構建新型師生關系

教師在傳統教學模式中長期處于一種中心地位，尤其是受到教師絕對權威的影響，學生的學習狀態較為被動，與教師之間的交流更是少之又少。為實現對這種現狀的改變，必須科學使用翻轉課堂教學模式。學生可打破時間與空間的限制，對教學視頻進行較為自由的觀看，同時可實現對教學視頻進度的自由掌控。

2.“翻轉課堂”教學模式在初中英語聽說教學中的應用策略

（1）利用“翻轉課堂”改善教學效果

學生的英語聽說方面受到教學模式的影響，長時間得不到有效進步，傳統課堂中簡單的設備也不能實現對學生英語積極性的真正激發。教師在實際進行教，教育活動過程中，科學演技翻轉課堂教學模式，是改善教學效果的重要途徑，同時可促使課堂效率在原有基礎上得到較大幅度的提升。

實現對學生興趣的有效吸引，并且將各種演講與英語討論交流作為主題，開展一系列的英語教學活動。

例如，如，形容詞比較級課前練習：

請填入形容詞比較級的構成規則：

第一，直接在形容詞后加（）。Eg：tall（）。

第二，以不發音的e結尾的形容詞直接在其后加。Eg：nice）。

第三，以重讀閉音節結尾并且末尾只有一個輔音字母，（即“一元+一輔”）應先這個輔音字母再加.Eg：big（）。

第四，以“輔音字母+y”結尾的，先改“”為“”，再加-er。Eg：happy（）。

第五，多音節和部分雙音節形容詞在其前面加。Outgoing（）。

上述內容都是初中聽說能力所必須滿足的條件，教師在開展課堂活動之前，將上述內容以視頻或者音頻的形式傳輸給促使學生，進行有效的自主預習，這對課堂上各種教育教學活動的順利開展，有相當積極的意義。

（2）通過“翻轉課堂”提供個性化教學思路

每個學生受到多種客觀因素的影響，都會在學習能力以及基礎方面存在較大的差異，如果教師對教學內容以及要求進行設置的過程中保持一致性，會導致個別英語較差的學生，不能實現對相關知識的有效吸收與掌握。但是翻轉課堂教學模式可實現對這種現狀的有效改變，將個性化的教學思路提供給教師以及學生，是幫助全體學生對知識進行進一步掌握的有效途徑。

基礎較好的學生可對較難的視頻語音頻進行自主學習，而基礎稍弱的學生，則可從較為容易的學習內容著手。這種學習方式也可將大量的時間提供給學生進行自主學習。并且幫助學生針對自身的思考能力以及聽說能力，進行大范圍鍛煉。

如，在學習形容詞比較級這節語法課時，課前筆者制作的形容詞比較級的微課始終是圍繞迪士尼電影《獅子王》的故事展開的，通過《獅子王》里大量的圖片和節選了Scar為爭奪王位害死獅子王Mufasa的故事情節，引導學生勇闖三關，在闖關中領悟形容詞比較級的變化規則，并能熟練運用此語法知識。整個闖關過程讓學生分組進行比賽，激發了學生的學習激情。

并且幫助學生實現對自身綜合能力的進一步發展這不僅為英語聽說能力課程未來的發展指明方向，同時也為學生以后的英語學習打下堅實基礎。

翻轉課堂教學模式與傳統教學模式之間存在本質上的不同，信息技術是翻轉課堂的前提，基礎教材或者超越教材的各種視頻資料是翻轉課堂實現所必須滿足的條件。總之，在初中英語聽說課堂中科學使用翻轉課堂教學模式，可實現對理想教學效果的獲取，并且幫助學生針對自身的英語聽說能力，進行真正意義上的提升。

參考文獻

[1]張繼紅.翻轉課堂在大學英語聽說教學中的應用[D].西北師范大學，2016

[2]昝妮，周曉玲.翻轉課堂模式下培養學生英語自主學習能力的探究--基于課堂活動設計[J].科教導刊，2016（20）：120-122