淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)聽力習(xí)慣

朱鋆

摘? 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是讓小學(xué)生掌握一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而使小學(xué)生具有以聽說(shuō)能力為主的初步交際能力。在學(xué)習(xí)中，聽說(shuō)是讀和寫的先鋒，只有聽清了，說(shuō)準(zhǔn)了，才能讀懂寫好。因此，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)利用自己的言傳身教、學(xué)生的模仿和相關(guān)的聽力練習(xí)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)聽力習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ);聽力習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.3????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0170-01

聽力課主要是培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧和聽力理解能力，以聽為主，以講為輔，講是達(dá)到聽懂而采用的手段。聽力技巧和聽力理解應(yīng)包括聲音的識(shí)別、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句型和主要內(nèi)容等。聽力能力單靠某一書本是提高不了多少的，它的提高是一種綜合能力的提高。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我注重學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，并積累和總結(jié)了一些培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽力的良好習(xí)慣，今天與同仁一起探討。

1.利用模仿

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)。因此，我利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行以下模仿：

（1）聽音模仿。學(xué)生邊聽錄音或老師說(shuō)的內(nèi)容，邊進(jìn)行個(gè)人或集體的模仿。如在進(jìn)行句子語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練時(shí)，教師先讓學(xué)生將一個(gè)長(zhǎng)句子完整地聽下來(lái)，然后關(guān)上錄音，再按句子的意群分成若干組進(jìn)行領(lǐng)讀，在領(lǐng)讀中逐步提出重讀、連讀、語(yǔ)調(diào)等方面的要求，并做出示范。如

Please look after↗ it/and give it to Peter/after↘ school.在學(xué)生模仿時(shí)隨時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，培養(yǎng)起學(xué)生正確的合乎要求的英語(yǔ)習(xí)慣。

（2）內(nèi)容模仿。對(duì)書上的歌謠、通詩(shī)、歌曲、節(jié)奏感強(qiáng)烈的句子，學(xué)生們都很感興趣，更喜歡模仿。學(xué)生們聽兩到三遍，抓住大意后，讓他們盡量模仿詞的發(fā)音、句子的聲調(diào)或歌曲的曲調(diào)及句子的節(jié)奏，播放五到六遍后，多數(shù)學(xué)生基本上能背誦出或唱出原文來(lái)了。在聽和模仿的過(guò)程中，聽力訓(xùn)練、語(yǔ)音訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，又提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（3）辨音模仿。有的學(xué)生長(zhǎng)期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是單詞發(fā)音相近的詞，如：bad一bed， sheep一ship， see一say等。這樣在聽材料時(shí)必造成誤解。因此必須通過(guò)語(yǔ)音關(guān)，熟練掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)。我要求學(xué)生每天早晨堅(jiān)持半小時(shí)的聽錄音跟讀練習(xí)，在跟讀過(guò)程中，只求讀準(zhǔn)語(yǔ)音，并隨時(shí)設(shè)計(jì)辨音練習(xí)，做到形式多樣化，例如教相近讀，學(xué)生聽拼有無(wú)錯(cuò)音，自制錄音材料，讓學(xué)生進(jìn)析相范音。

2.言傳身教

（1）學(xué)生的本身發(fā)音正確與否和聽力密切相關(guān)。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，聽的效果就差一些。這就需要教師認(rèn)真教好每一個(gè)音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀正確，并注意詞之間的連讀，導(dǎo)讀，失去爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音、方言音等，才能更好地打好基礎(chǔ)。

（2）英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持用英語(yǔ)上課，讓學(xué)生經(jīng)常、反復(fù)聽教師課堂教學(xué)中的真實(shí)語(yǔ)言，這樣不僅能為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，還能使學(xué)生養(yǎng)成聽的好習(xí)慣，利用言傳身教，在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力。

（3）教師在講解介紹新知識(shí)時(shí)，要邊做邊說(shuō)，利用恰當(dāng)?shù)谋砬椤⑹謩?shì)、語(yǔ)氣等準(zhǔn)確地演示出英語(yǔ)詞句的意思，使學(xué)生通過(guò)邊看邊聽，熟悉語(yǔ)言的聲音，理解表達(dá)的意思，把聽到的語(yǔ)言材料與看到的語(yǔ)言交際時(shí)的真情實(shí)景緊密聯(lián)系起來(lái)。從而加深理解記憶語(yǔ)言表達(dá)的真實(shí)含義，培養(yǎng)起學(xué)生聚精會(huì)神地看、仔細(xì)聽的好習(xí)慣。

（4）我不提倡把每一個(gè)生詞都向?qū)W生提示出來(lái)。聽力訓(xùn)練的關(guān)鍵是訓(xùn)練的內(nèi)容、抓大意。而那樣做，只會(huì)把學(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)言上，形成不良的聽力習(xí)慣。學(xué)生們則不去從內(nèi)容上，圖示上，動(dòng)腦筋推測(cè)、判斷某些問(wèn)的合義，不會(huì)獨(dú)立解決生詞難點(diǎn)，妨礙聽力的提高。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生在聽的過(guò)程中，捕捉更多的信息，記住關(guān)鍵詞和詞組，掌握段落、文章的大意。

3.相關(guān)練習(xí)

（1）由教師說(shuō)，學(xué)生按聽到的內(nèi)容做出相應(yīng)的反應(yīng);也可將學(xué)生分成兩組進(jìn)行，一組說(shuō)，一組做。如一組學(xué)生說(shuō)出表示不同顏色的單詞，讓另一組學(xué)生迅速舉起涂有此種顏色的卡片，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)句子，讓另一個(gè)學(xué)生演示出動(dòng)作等。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，使學(xué)生輕松愉快地掌握了知識(shí)，提高了學(xué)生的聽辨能力。

（2）讓學(xué)生通過(guò)游戲的形式進(jìn)行詞匯句型方面的鞏固練習(xí)，這樣能使課堂教學(xué)多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到玩中學(xué)、活動(dòng)中練的目的。如進(jìn)行拼讀單詞訓(xùn)練時(shí)，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽，單詞的第一個(gè)字母必須是前一個(gè)單詞的詞尾，單詞不得重復(fù)使用，每個(gè)人都要靜聽、快說(shuō)、讀準(zhǔn)、拼對(duì)，說(shuō)錯(cuò)的罰下。如：desk-knife-egg-good-door- room-map-pen……堅(jiān)持到最后的為優(yōu)勝者。兩組也可進(jìn)行聽學(xué)句子比賽，教師選出兩句在音或義上相近的話，讓每組的第一個(gè)學(xué)生同時(shí)開始依次傳下去，每組的最后一個(gè)學(xué)生將聽到的話告訴全班同學(xué)，與本組第一位學(xué)生手中寫有此句話的紙條對(duì)證。如讓兩組分別傳“I have a new cap.”和"He has an old map，”兩句，對(duì)獲勝組給予不同形式的表?yè)P(yáng)。

培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣不是一朝一夕的事，不可一蹤而就，要時(shí)時(shí)注意處處留心，勤練習(xí)，多模仿，穩(wěn)步提高英語(yǔ)聽力能力。

參考文獻(xiàn)

[1]駱志芬.初中聽力教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)及對(duì)策[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009（04）

[2]滕滕.中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)芻議[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），2010（01）

[3]李陽(yáng).瘋狂英語(yǔ)聽力訓(xùn)練法[M].中國(guó)唱片總公司出版，2009