關于新形勢下初中生家校協同教育的探討

趙繼社

摘 要：家校協同是教育領域一個經常被談起的話題。隨著社會經濟的發展，不論學校還是家庭，都需要面對新的形勢，家校協同同樣會面臨新形勢的影響，因此這個問題仍有繼續討論下去的價值。尤其是在初中階段，學生進入了青春期，心理狀態較為敏感、叛逆，但又容易受到外界各種信息的影響，教育不論單純依靠學校還是家庭都是遠遠不夠的。本文即從建立合作組織機構、科學開展家校活動和創新家校互動形式三個角度，淺談新形勢下的初中生家校協同教育，供大家參考。

關鍵詞：新形勢;初中生;家校協同教育

引言：

通過觀察初中生的實際教學工作可以發現，現在的初中教師普遍重視家校協同，會通過各種方式與學生家長進行溝通交流。但問題在于，這種溝通交流有時并不是真正意義上的互動，反而更像是教師單方面的傳達與家長被動的接受。家庭教育中出現的問題，一般只有學生家長主動提起，才會成為教師與家長之間討論的話題。即使是這種不夠深入的“交流”，往往也只有教師和家長參與，很多學校基本處于放任狀態，交給教師去自由發揮。以上種種因素，都導致家校協同教育還有巨大的提升空間。

一、建立家校合作組織機構

以上已經提到，目前的家校協同中，其主要參與者就是教師和學生家長。最常見的方式是一個交流群，教師發言，家長接收。在這種情況下，組織機構是非常簡單的，基本上教師為一方，所有家長為另一方，非常扁平化。問題是，這種形式在簡單地傳達信息時不會遇到太多問題，一旦涉及到較為復雜的家校協同活動，或需要教師與其中一部分家長對較為復雜的問題進行溝通討論時，就會因為沒有能夠負擔起基本責任的中間環節，而導致效率低下，或教師疲于奔命。因此，有必要根據實際情況構建起某種形態的家校合作組織機構。

例如，可以利用召開全體家長會的機會，與家長進行溝通，通過民主選舉的方式設立家長委員會，其基本原則是進入家長委員會的家長要有較為充足的時間和較強的責任意識，同時每名委員會的成員要有較為明確的負責方向。今后再遇到較為復雜的問題時，教師可以先與家長委員會進行溝通，家長有意見或建議時，也由家長委員會統一收集并向學校反饋。這樣一來可以極大提升家校協同的效率，避免各說各話、重復溝通的情況出現。同時，可以考慮把主要負責教學工作的校領導也囊括進家校溝通體系中去，及時解決一線教師難以處理的問題，進一步提升辦事效率。

二、科學分層開展家校活動

不同的學生面臨著不同的問題，身心成長需求存在著一定的差異性。為了有效解決這一問題，很多教師都在教學中采用了分層教學法。實際上，家校協同活動也應該進行科學地分層。因為學生面臨的問題，肯定會通過各種方式投射到家長身上，導致家長對家校活動產生不同的需求。如果過于整齊劃一，實際上無助于幫助家長解決實際的困惑與問題，也就無法保證家校活動的效果。

例如，初中三年級的學生面臨著中考的壓力，學習負擔比較重，還要考慮如何做好初高中的銜接，以盡快進入高中更加緊張的學習狀態。這部分家長關心的問題與初一或初二學生的家長肯定是有所區別的。對此，在家校活動時可以邀請相關領域的專家為家長開設講座，或邀請以往優秀畢業生的家長到場分享自己的經驗。這種有針對性的活動，肯定比泛泛而談、眉毛胡子一把抓的活動效果要好得多。

三、積極創新家校互動形式

家校協同教育的流暢運轉，是通過具體的互動形式實現的。換句話說，互動是否及時有效，在很大程度上決定著家校協同教育的效果。每名學生家長的情況都可能存在著差別，比如空閑時間、語言表達或文字表達水平等，這就決定了任何一種溝通互動方式都很難適用于所有的家長，必須根據實際情況進行相應的調整。因此，負責家校協同教育的教師或其他學校領導，應在深刻把握學生家長特點的基礎上，在家校互動形式上進行積極地創新，以滿足不同家長的需求，保證家校協同教育的順利開展。

例如，有的學生父母可能工作都比較忙，需要經常性加班，空余時間比較少。對于這類家長，總是要求進行面對面的談話顯然是不合適的，會給家長帶來巨大的困擾，家長是否能夠全身心配合也是一個很大的問題。因此，可以采用QQ、微信等方式，給家長留言，但是要確保家長一定看到并有相應的反饋。相反，對于某些只有父親或母親工作的學生家長，可以加大家訪或學生及家長共同參與的三方面談的頻率，以盡可能地了解家長在家時的狀態，對家庭教育情況作出較為精確的判斷，提升家校協同教育的針對性。

結束語

綜上所述，快節奏的現代社會，改變著人們的生活狀態，這種影響必然會傳導至學生、家長乃至學校教育中去，使得家校協同教育不管在形式上還是內容上都必須做出改變。不論是教師還是其他學校人員，都有義務在認真分析研究的基礎上，去積極尋找適合自身情況的家校協同教育改善途徑，通過良好的教育合力，幫助初中生度過這個小學與高中之間的重要銜接期，為他們的健康成長做好保障。

參考文獻：

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