小學中年級學生習作興趣缺失原因及對策

杜洪清

小學中年級學生如果在一開始就能產生良好的習作興趣，那么會對他將來的習作水平的提高產生事半功倍的效果。我研究小學中年級學生習作興趣缺失的主要原因，并提出切實可行的有效措施，激發小學生的習作興趣，提高小學生的習作水平。

一、小學中年級語文習作教學概述

（一）小學中年級語文習作教學的地位

《義務教育語文課程標準》（2011年版）將小學階段的習作教學分成寫話和習作兩個部分。其中，一至二年級是寫話教學階段，三至四年級和五至六年級是習作階段。小學中年級（三至四年級）是學生剛邁入寫作門檻的階段，這個階段既是低年級看圖寫話的延續，又是高年級習作訓練的準備。

（二）小學中年級語文習作教學的目標

激發學生的寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。然而在現實的習作教學中卻偏離了課標的要求，以至于學生習作興趣不高，沒有寫作的欲望。

二、中年級小學生習作興趣原因的現狀調查

（一）調查對象

本研究以石家莊市建華東路小學為調研對象，隨機抽取了四個班級，其中三年級2個班，四年級2個班，共250名學生。

（二）調查方法

本研究采用訪談法進行調查，通過親身走進校園訪談學生，與學生面對面進行真心交流，讓學生說出他們的真實想法，獲取第一手真實的資料。

（三）內容設計

我使用自己設計的訪談提綱對石家莊市建華東路小學的學生進行訪談，其中最主要三個訪談問題分別是：1.你喜歡習作嗎？2.你為什么不喜歡習作？3.怎樣做才能激發你的習作興趣，讓你有寫作的欲望呢？

（四）進行調查

我在3月10日和3月11日進行了調查研究。在3月10日上午訪談了三（4）班，下午訪談了三（6）班。3月11日上午訪談了四（3）班，下午訪談了四（5）班。

（五）結果統計

關于習作態度，喜歡習作的人有55人，不喜歡的有151人，有時喜歡、有時不喜歡的有44人。關于不喜歡習作興趣的原因主要有四種，這四種原因的人數統計如下：

關于“怎樣做才能激發你的習作興趣，讓你有寫作的欲望”這個問題，不管是喜歡習作的學生還是不喜歡習作的學生，都提出了自己的看法。有四種看法，統計結果如下：

三、中年級小學生習作興趣缺失原因的現狀調查結果及分析

（一）關于小學生習作態度（興趣）的訪談調查情況

為了了解小學生的對習作的態度和興趣，我通過舉手表決的方式對250名學生進行了調查。我的核心問題是：“你喜歡習作嗎？”其中喜歡的有55人，不喜歡的有151人，有時喜歡、有時不喜歡的有44人。

（二）關于小學生不喜歡習作原因的訪談情況

第一種理由：學生認為寫作文太麻煩，寫作時沒有絲毫頭緒。第二種理由：學生認為在寫作時沒有靈感，感覺沒有什么可寫。第三種理由：學生認為寫作時總是受到限制。第四種理由：學生回答是因為分數，當自己的作文寫得不好時，教師就給低的分數。

（三）關于如何激發小學生習作興趣的訪談情況

一是希望可以多走出校園，觀看外面的風景；二是希望教師留的作文題目盡量是他們感興趣的題目，貼近現實生活；三是希望教師不要有太多的作文限制和字數要求；四是希望能多得到一些鼓勵和贊賞。

四、中年級小學生習作興趣缺失的原因

（一）課外閱讀量少，學生無話可說

通過訪談，我發現學生習作興趣低的根本原因是學生缺乏語言積累，課外閱讀量少。學生缺乏必要的言語積累，內心就會平淡無味，思想單調貧乏，寫作時也就無話可說，對寫作感到厭煩，更不用說有任何的興趣。

（二）缺乏觀察積累，缺少親身體驗

通過訪談，我發現小學生寫作興趣缺失的一部分原因是缺乏觀察積累，缺少親身體驗。究其原因主要是，學生現在學業負擔比較重，每天過著家——學校——輔導班三點一線的生活，生活單調乏味。

（三）習作題目受限，字數要求嚴格

通過訪談，我發現建華東路小學的教師在上習作課時都會直接命題讓學生去寫，還有許多寫作要求，比如主題鮮明、取材新穎、過渡自然等。以至于學生說寫作受到限制，慢慢地，學生失去了信心，認為自己就是寫不好作文。

五、激發中年級小學生習作興趣的對策

（一）鼓勵學生課外閱讀，勤做讀書筆記

一是教師可以多開展一些有益的讀書活動。二是教師可以多給學生推薦一些有益的好書。三是教師可以給通過網絡給學生多講一些童話故事、名著片段、名人故事等。

（二）培養學生觀察能力，迸發寫作靈感

一是家長應該多陪陪孩子，關心孩子的學習，走進孩子的心理。二是教師要發揮自己的所長，引導學生熱愛生活，用真心看這個世界，感受生活。

（三）設置開放作文題目，引導學生自由想象

一是教師要根據小學生現在的心理特點以及認知能力，選擇貼近學生生活的事物來命題。二是教師在命題時可以加入一些創新點，提高小學生習作的興趣。三是教師在教學中要嘗試各種訓練途徑，指導學生自由想象，進行創作。

六、結語

綜上所述，教師必須找到小學生習作興趣缺失的原因，對癥下藥，對學生循循善誘，設計多種多樣的方法和策略，以激發學生寫作的熱情，逐步培養學生寫作的興趣。

（責編 侯 芳）