“亮我教育”理念下的數(shù)學文化構(gòu)建

張月琴

“亮我”就是亮出自我、亮出自信、亮出本領(lǐng)、亮出智慧。在“亮我”的過程中，直面挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，成就自我。對個體而言，“亮我”是人格獨立，自尊自強;對集體而言，“亮我”是精誠團結(jié)，通力協(xié)作?！傲廖医逃弊裱瓕W生的生命發(fā)展的規(guī)律，促進學生自主個性發(fā)展，是實現(xiàn)教與學有效互動的形式。將“亮我教育”理念應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學中，會讓數(shù)學課堂的發(fā)展更加生動，更好地發(fā)揮出學生學習數(shù)學的主觀能動性。基于此，本文對基于“亮我教育”理念的小學數(shù)學課堂文化構(gòu)建作如下研究。

轉(zhuǎn)變角色，以生為本

在小學數(shù)學教學中，師生是不可缺少的重要組成部分，因此，小學數(shù)學課堂教學要注意做好角色的轉(zhuǎn)變，讓學生成為小學數(shù)學課堂教學的主人，這不僅是“亮我教育”理念的落地，也是新課改理念的體現(xiàn)。教師要樹立以生為本，促進每一位學生全面發(fā)展的教育理念，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師是知識的灌輸者，學生是被動地接受知識，要讓學生成為數(shù)學課堂的主人，教師和學生的角色都要轉(zhuǎn)變，教師要結(jié)合學生的認知特點、思維模式、數(shù)學知識水平等等，為學生組織豐富多彩的學習活動，引導(dǎo)學生在小學數(shù)學課堂教學中積極探索，主動學習，成為課堂教學的主人。

營造氣氛，促進學習

對于基本學習能力還有待于發(fā)展的小學生來說，教師的言行舉止將會給他們留下深刻的印象，起到榜樣的作用。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中，要塑造好自己的形象，做到為人師表，讓學生發(fā)自內(nèi)心地尊重老師。在數(shù)學課堂教學中，師生之間的和諧、民主平等的關(guān)系，可以緩解學生的學習壓力，積極主動地參與數(shù)學課堂教學活動中。在教師的引導(dǎo)下，學生大膽地發(fā)揮數(shù)學思維能力，師生共同營造良好的學習氛圍。此外，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要主動觀察學生的學習狀態(tài)，在引導(dǎo)學生學習數(shù)學基礎(chǔ)知識時，關(guān)注對學生的情感、態(tài)度、價值觀念的培養(yǎng)，讓學生得到綜合能力的提升，促進學生的全面發(fā)展。

注入活力，自主探究

創(chuàng)設(shè)恰當問題情境 教師要在小學數(shù)學課堂教學中結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境。在小學數(shù)學教學中，問題是學生學習的核心，教學的過程就是提出問題、分析問題和解決問題。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學生去思考探究。優(yōu)質(zhì)的問題設(shè)計可以喚起學生的求知欲，提升學生的學習質(zhì)量。例如，在《字母表示數(shù)》的教學中，筆者從學生喜歡的兒歌入手，為學生創(chuàng)設(shè)了問題情境，首先為學生播放課件《數(shù)青蛙》，讓學生共同說兒歌，在學生意識到這樣說下去永遠也說不完時，提出問題，如何把說不完的話表達出來？在學生回答，區(qū)別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說法的不同，使學生明確，第二種說法不能表達出青蛙只數(shù)和嘴的張數(shù)之間的關(guān)系，所以不采納，然后讓學生試著用其他字母代替說一說……通過問題的提出，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生圍繞問題探索知識，活躍了課堂教學的氣氛。

融入數(shù)學教學活動 在小學數(shù)學課堂教學中，教學活動的開展是體現(xiàn)學生學習的主體地位的重要途徑，教師要注重對課堂教學活動的運用，高效的課堂教學活動可以引導(dǎo)學生自主學習的時間，在學習的過程中主動尋找解決問題的方法。比如，在執(zhí)教《三角形的內(nèi)角和》時，筆者組織學生開展了“拼一拼，看一看”活動，讓學生想辦法把每個三角形的內(nèi)角拼在一起，在學生拼完后，展示學生的各種拼法，同時引導(dǎo)學生來觀察思考：這些拼法無論怎么來拼，其結(jié)果都是拼成了一個什么角？讓學生通過思考得出三角形的3個內(nèi)角拼在一起，都拼成了一個平角。再提出問題，通過這個操作過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學生得出：三角形的內(nèi)角和等于180°的結(jié)論。在這個主題活動的開展中，每個學生的積極性和主動性都得到了充分的調(diào)動，學生認真探索，大膽實踐，體現(xiàn)出課堂學習中的主動性，展示自我學生良好的學習能力。

適當引導(dǎo)，自主學習

引導(dǎo)學生自主學習是讓學生成為課堂學習主人的根本所在，數(shù)學課堂教學應(yīng)該是靈活、生動的，引導(dǎo)學生自主學習可以使學生真正融入到教學的整個過程當中。在小學數(shù)學課堂教學中引導(dǎo)學生自主學習主要有如下幾個步驟：其一是層層深入，首先展示學生的自我風采，讓學生成為教學活動的主人，促進學生探究數(shù)學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)數(shù)學學習能力;其二是激發(fā)學生學習興趣，在學生掌握了數(shù)學基礎(chǔ)知識的前提下，積極發(fā)展學生的思維能力，通過應(yīng)用一些創(chuàng)新性的教學模式，激活學生的思維;其三是對學生進行學法指導(dǎo)，我們強調(diào)學生是學習的主體，但并不意味著一切教學活動都是放任自流的，而是在教師適當?shù)囊龑?dǎo)之下進行的。只有通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學生才能更加透徹、全面、深入地理解數(shù)學知識。引導(dǎo)學生自主學習需要教師結(jié)合學生的個性特點、認知模式、數(shù)學知識等情況逐步進行。

綜上所述，“亮我教育”是促進師生個性發(fā)展的個性化課堂文化，在小學數(shù)學課堂教學中，“亮我教育”更好地結(jié)合了學生實際，滿足了學生的學習需求，順應(yīng)學生的身心發(fā)展規(guī)律，使課堂真正成為學生學習數(shù)學的樂園，為學生數(shù)學學習能力的提升起到了促進作用。

（作者單位：江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)中心小學）