對(duì)手工教學(xué)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐研究

黃菲菲

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的改革，對(duì)幼兒的教育也由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸荆瑢?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)創(chuàng)造力的開發(fā)是尤為重要的，這點(diǎn)也是家長(zhǎng)以及學(xué)校最為看重的。通過(guò)手工制作教學(xué)實(shí)現(xiàn)幼兒的智力開發(fā)，不僅能有效提高孩子的創(chuàng)造力，還能對(duì)幼兒的身心發(fā)展全面提升。本文首先介紹了手工教學(xué)的重要性，然后分析了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的手工教學(xué)措施，供廣大教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】手工教學(xué)；幼兒；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、手工教學(xué)對(duì)于幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

手工制作品是智慧與藝術(shù)的結(jié)晶，在制作過(guò)程中要求手腦并用。手工制造者把普通的材料通過(guò)巧妙的構(gòu)思和精心的設(shè)計(jì)，制作出各種不同的藝術(shù)品。在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中制作者必須集中思想，充分動(dòng)手，把不同的材料整合利用。對(duì)幼兒進(jìn)行手工教學(xué)可以鍛煉他們手眼配合以及邏輯思維能力。在著名心理學(xué)家蘇霍姆林斯基所著的《教育的藝術(shù)》中提到：教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)受教者身上的閃光點(diǎn)并去發(fā)展它們，學(xué)校不能把孩子的思想約束在條條框框中，而是要積極的鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)造。

（一）促進(jìn)幼兒智力開發(fā)

幼兒階段是幼兒認(rèn)知的啟盟階段，他們對(duì)身邊的很多新鮮事物都充滿了好奇，好奇的心理驅(qū)動(dòng)著幼兒動(dòng)手操作，用腦思考。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)這正是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。無(wú)論自然景物，還是生活物件兒，均能使幼兒產(chǎn)生濃厚的制作興趣。引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒接觸形式多樣的手工材料，能夠使幼兒對(duì)其產(chǎn)生基本的感知認(rèn)識(shí)，并且能夠開闊幼兒的動(dòng)作思維。與此同時(shí)，在觸摸手工材料的過(guò)程中，幼兒在感官刺激的影響下會(huì)激發(fā)制作欲望，進(jìn)而能夠發(fā)散幼兒想象空間，幼兒的想象力得到發(fā)揮，進(jìn)而能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。

（二）提升幼兒審美能力

雖然幼兒的年齡較小，但是幼兒對(duì)事物仍有一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，幼兒長(zhǎng)時(shí)間接觸經(jīng)典音樂，以及其他藝術(shù)文化，則藝術(shù)文化魅力會(huì)對(duì)幼兒潛移默化的影響，并且幼兒還會(huì)懂得欣賞藝術(shù)所蘊(yùn)含的美。從中能夠看出，幼兒審美能力并不是天生就有的，需要在后天的學(xué)習(xí)和生活中不斷地加以培養(yǎng)和熏陶。手工教學(xué)也是如此，手工本身也是一種藝術(shù)，在制作過(guò)程中需要手工制作者精心構(gòu)思設(shè)計(jì)。手工教育作為藝術(shù)教育的一部分，它和藝術(shù)教育一樣會(huì)影響幼兒的審美能力并對(duì)這種能力提升起到積極促進(jìn)作用。

（三）強(qiáng)化幼兒德育教育

幼兒德育教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有非常重要的作用，在手工教學(xué)中，可以滲透對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，提高他們的環(huán)保意識(shí)，在他們進(jìn)行手工的過(guò)程中，引導(dǎo)他們意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的意義，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。例如，在手工制作課程中，幼師可以讓幼兒帶家里的廢舊物品作為材料，如廢舊紙盒子，塑料瓶等。幼師將廢舊物品制作成手工品，幼兒能夠從中體會(huì)到廢棄物品的價(jià)值，進(jìn)而幼兒的環(huán)保意識(shí)能夠從小養(yǎng)成，進(jìn)而有利于間接對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育、強(qiáng)化幼兒的德育水平。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的手工教學(xué)措施

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

手工課能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容在融合實(shí)用性、趣味性、藝術(shù)性的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的對(duì)手工活動(dòng)的熱情。在傳統(tǒng)的手工教學(xué)中，幼兒只能對(duì)教師已經(jīng)完成的手工作品進(jìn)行模仿，最終模仿度最高的幼兒能夠獲得幼師稱贊，這在一定程度上影響了幼兒創(chuàng)造能力，長(zhǎng)此以往幼兒的思維能力會(huì)逐漸下降。在手工課中，幼師應(yīng)可以適當(dāng)?shù)奶剿鳌⒗媒滩闹獾臇|西開展手工教學(xué)活動(dòng)，并且幼師還可以根據(jù)所在地區(qū)的自然情況，發(fā)揮使用該地的自然資源。例如，福建莆田具有濃厚的地域色彩，并且歷史名人輩出，進(jìn)而幼師開展手工教學(xué)時(shí)，可以與歷史資源相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒手工描繪歷史人物簡(jiǎn)筆畫，促使幼兒在教學(xué)內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新能力。

（二）注重教學(xué)過(guò)程

對(duì)幼兒實(shí)施手工制作教學(xué)的目標(biāo)是提高他們的創(chuàng)造思維能力。因此，教師在授教中要注重過(guò)程，在過(guò)程中讓他們體驗(yàn)動(dòng)手和動(dòng)腦的樂趣，避免出現(xiàn)教學(xué)形式化現(xiàn)象。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，幼師要合理分配手工教學(xué)時(shí)間以及幼兒動(dòng)手操作時(shí)間，以免因時(shí)間分配不合理，降低幼兒對(duì)手工學(xué)習(xí)的積極性，弱化幼兒的創(chuàng)新能力。例如，幼師在手工紙?jiān)煨瓦@一教學(xué)中，幼師首先要明確告知幼兒基本的剪紙?jiān)瓌t和注意事項(xiàng)，同時(shí)，傳授基本的剪紙技巧，然后為幼兒留有充足時(shí)間鼓勵(lì)幼兒興趣化剪紙、紙張?jiān)煨停?dāng)幼兒手工活動(dòng)完成后，幼師將每位幼兒的手工作品一一點(diǎn)評(píng)，并且多以贊揚(yáng)式評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)為主，以此樹立幼兒對(duì)手工學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力真正提高。

（三）提供制作機(jī)會(huì)

幼兒在生活中鍛煉自身的動(dòng)手能力，有利于提高大腦的靈活性，有利于促進(jìn)幼兒大腦健康發(fā)育。部分幼兒缺乏動(dòng)手能力，并且這部分幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)度溺愛，即使幼兒能夠動(dòng)手解決的事情，但是由于家長(zhǎng)出于溺愛，幼兒基本的動(dòng)手權(quán)利會(huì)被家長(zhǎng)無(wú)心剝奪，久而久之，幼兒對(duì)父母的依賴性會(huì)逐漸加大，并且幼兒的動(dòng)手能力會(huì)逐漸降低，創(chuàng)新能力自然得不到有效提升。因此，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)從強(qiáng)化幼兒生活本領(lǐng)方面鍛煉幼兒動(dòng)手能力。例如，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自己穿衣的良好習(xí)慣，在他們學(xué)會(huì)穿衣的前提下，鼓勵(lì)他們用雙手做紙殼衣服，并且要讓他們注意制作的細(xì)節(jié)，不僅讓孩子可以做出衣服，還要讓衣服做的漂亮，提高所制作服裝的美觀性。

綜上所述，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、注重教學(xué)過(guò)程以及提供制作機(jī)會(huì)等措施發(fā)揮手工教學(xué)在幼兒創(chuàng)新能力提升方面所起到的促進(jìn)作用，這不僅能夠豐富幼兒的創(chuàng)新思維，而且還會(huì)相應(yīng)提升幼兒的動(dòng)手能力。與此同時(shí)，有利于優(yōu)化手工教學(xué)質(zhì)量、提高手工教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒手工實(shí)踐能力顯著提升。