幼兒科學(xué)教育教學(xué)有效策略

郭曉莉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”。 所以，在幼兒科學(xué)啟蒙教學(xué)過程當(dāng)中，教師要依據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)以及生活圈進(jìn)行教學(xué)，并借助他們喜愛接觸大自然、喜愛動手操作、愛擺弄物品等特性積極地開展科學(xué)教育教學(xué)，讓幼兒在日常性的活動中逐漸提升其探索科學(xué)現(xiàn)象的欲望。

一、在生活中開展幼兒科學(xué)教育

正所謂教育源于生活，更高于生活，所以教師應(yīng)當(dāng)注重生活化平臺的營造，要借助一些生活化的活動進(jìn)行科學(xué)教育，普及基礎(chǔ)常識，讓幼兒逐漸在生活中有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并讓幼兒與其他的小朋友一起積極地對生活中的現(xiàn)象開展他們自己的探索，在教師組織的一類生活小活動中掌握一些科學(xué)常識類知識，并逐漸借助科學(xué)探究打開幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的大門，讓幼兒在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識。

具體而言，教師可以借助一些生活化的情景，比如開展“過家家”游戲，這時教師就可以和幼兒一起開展角色扮演，并揣摩每個人物的動作、語言；當(dāng)幼兒想要探究草叢中的小蟲子時，教師就更應(yīng)當(dāng)放下身段，積極地參與到幼兒的探究活動中，為幼兒耐心細(xì)致地講解有關(guān)昆蟲、植物等自然科學(xué)有關(guān)知識的來龍去脈，逐漸在幼兒的腦海中種下科學(xué)的種子。幼兒教師通過在生活中逐漸滲透科學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)橛變阂院筮M(jìn)行此方面的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、在游戲中開展幼兒科學(xué)教育

在開展科學(xué)教育的過程當(dāng)中，教師要積極借助幼兒喜愛做游戲的特點(diǎn)開展教學(xué)，通過在班級上開設(shè)不同的游戲區(qū)，比如動植物觀察區(qū)、繪畫區(qū)等等，讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立或合作觀察、操作嘗試。同時還可以為幼兒規(guī)定一定的游戲規(guī)則，讓幼兒在規(guī)則的約束下開展游戲。比如可以進(jìn)行“快問快答”的游戲，例如“蝸牛吃什么”“如何讓乒乓球轉(zhuǎn)起來”“怎樣搭紙橋”等等，借助各種新奇的小游戲逐漸激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的欲望，讓其在腦海中產(chǎn)生對世界萬物的探究欲望，對待周圍的事物懷有一顆好奇心。

除了課上的游戲之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒開展課外的游戲，如積極借助幼兒都喜歡的放風(fēng)箏這個課外小活動。教師可以帶領(lǐng)幼兒在空曠的場地放風(fēng)箏，為幼兒講述關(guān)于風(fēng)、放風(fēng)箏等相關(guān)知識，在歡快的氛圍中，幼兒在玩游戲的過程當(dāng)中能夠感受到科學(xué)教育的魅力，并通過幼兒相互之間的合作提升其交際能力，在相互探索交流中更能夠逐漸產(chǎn)生對于科學(xué)探究的欲望。

三、在隨機(jī)情境中開展幼兒科學(xué)教育

科學(xué)現(xiàn)象其實(shí)蘊(yùn)藏在生活中的各個方面，需要教師有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時為幼兒普及相關(guān)知識及提升幼兒的探究欲望。與此同時，由于幼兒的個性不同，其對于事物的興趣點(diǎn)也不同，需要教師依據(jù)一些生活中隨機(jī)的現(xiàn)象開展科學(xué)教育，進(jìn)而達(dá)到最好的科學(xué)教育效果。例如，雨過天晴之后，天空中出現(xiàn)彩虹，這時教師就可以引導(dǎo)幼兒開展此方面的探究，引導(dǎo)幼兒思考，并告訴幼兒：那不是橋，是彩虹，緊接著，還可以進(jìn)一步拓展：“彩虹是太陽光，由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色組成”，逐漸加深幼兒對于顏色的認(rèn)識。

幼兒的大腦思維還不健全，對于生活中科學(xué)性的事物發(fā)展規(guī)律缺乏正確的認(rèn)識以及發(fā)現(xiàn)的興趣，所以，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意到，幼兒處在低年齡階段，他們對圖片和聲音充滿好奇，所以教師在科學(xué)教育過程中可以借助隨機(jī)化、簡潔易懂的教學(xué)方式簡化科學(xué)學(xué)習(xí)的難度。在此基礎(chǔ)之上，隨機(jī)開展科學(xué)教育，將幼兒帶入“神奇”的科學(xué)世界，能讓幼兒對世界產(chǎn)生好奇心與求知欲，同時，在探索的過程中，能夠有效促進(jìn)幼兒大腦思維的發(fā)展以及智力的發(fā)展，所以，教師要積極借助多種生動形象的隨機(jī)教學(xué)方法開展科學(xué)教育教學(xué)。

四、探索主題富有教育價(jià)值

一般來講，幼兒園的活動主題都是由教師根據(jù)孩子們的可接受性、科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性等原則，首先制定出教育活動計(jì)劃或活動方案，進(jìn)而有目的、有組織地進(jìn)行教學(xué)活動。近年來，隨著教師們教育觀念的不斷更新，大家一致認(rèn)為：教育活動中既要有可控性，又要有靈活性，要給予孩子們一定的自由度，允許孩子以不同方式去感知、觀察、操作，用不同的語言表達(dá)不同的答案，使可控性與開放性互相配合、協(xié)調(diào)運(yùn)用，為幼兒的科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)寬松、自由的探究環(huán)境。如：在區(qū)域活動釣魚游戲中，我發(fā)現(xiàn)，物體的沉浮是幼兒非常感興趣的話題。這時，我為了滿足孩子的好奇心，就從主題《認(rèn)識沉浮》開始入手，首先讓孩子們了解：什么東西會沉在水里？什么東西會浮在水面？從而激發(fā)起了幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。接下來，我為孩子們準(zhǔn)備了塑料、木塊、鐵塊、瓶子等4 組材料，保證每個幼兒都有充分的與材料互動的機(jī)會，讓幼兒自己選擇小組進(jìn)行活動，自己擺弄，利用多種感官去感知。當(dāng)幼兒觀察到鐵塊等東西在水里會沉下去和木塊等東西在水里會浮起來時，我請各組組長相互介紹他們各組的情況，交流分享各組的經(jīng)驗(yàn)：“還有哪些東西會沉下去？哪些東西會浮起來？”并提供操作記錄卡讓幼兒記錄，接下來，我給幼兒提出了新的問題，請幼兒到教室的周圍去尋找。在不斷探索對比中，幼兒對“沉浮”的知識有了較系統(tǒng)的全面了解。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)縱向延伸主題，鼓勵幼兒進(jìn)行逆向思維，想辦法讓沉下去的東西浮起來、讓浮著的東西沉下去等等，我在一旁給予及時的肯定和鼓勵，從而使幼兒的思維不斷向縱深層次發(fā)展，有效培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性，擺脫了被動接受知識的狀態(tài)。

總而言之，幼兒感受科學(xué)、學(xué)會用科學(xué)是一件很自豪、很快樂的事，幼兒也愿意在自己的生活中積極開展科學(xué)類探索，所以需要教師結(jié)合幼兒的實(shí)際，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中積極開展教育教學(xué)，同時借助一些手工類活動的開展、生活化情境的營造等多種方式關(guān)注幼兒的活動方式，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新行為，鼓勵幼兒積極地開展科學(xué)實(shí)踐，最終有效提升幼兒的科學(xué)探究能力。

（責(zé)編 唐琳娜）