創新多種手段促趣激情，讓音樂課堂煥發生機

彭麗桃

作為一門藝術類課程，音樂以其優美的旋律、明快的節奏、朗朗上口的歌聲陶冶學生的情操，放松學生的心靈，提升學生的音樂素養，由此受到小學生的喜愛。然而傳統的音樂教學模式枯燥乏味，教學方法陳舊，導致學生對音樂課程失去興趣。新課程改革實施以來，如何讓小學音樂課程更符合素質教育理念，激發學生對音樂的喜愛和興趣，讓他們主動參與到音樂活動中是教師探究的主要課題。本文基于我自身經驗，從執教班級學生的特點出發，創新多種教學形式以激發學生興趣，從而促進音樂教學的有效性。

小學音樂教學是素質教育中的重要組成部分，對學生審美能力的培養和情感陶冶有重要推促意義。然而傳統音樂課堂教學形式不夠新穎，導致學生興致全無。因此，教師在教學中要注重激發學生的興趣，提高學生學習音樂的主動性和能動性。在教學實踐中，教師可以創新更加趣味性的教學方式，通過多媒體技術輔助導入，吸引學生注意力；創設生活化情境，營造樂學氛圍激發興趣；運用游戲教學法，在寓教于樂中拓寬視野；尊重學生的個性，在分層教學中促發展等多種教學手段實施促趣激情，對音樂課堂教學效率和學生音樂素養提升有重要推促作用。

一、多媒體技術輔助導入，吸引學生注意力

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術已經被廣泛應用到音樂教學中。這種新的教學模式突破了傳統教學中空間和時間上的限制，通過生動形象的畫面、悅耳動聽的聲音使學生身臨其境，大大激發了學生的學習興趣，使音樂課堂更加生動活潑，增強了音樂的表現力，豐富了學習內容，有利于學生想象力的培養，對于學生主體地位的發揮以及課堂教學效率的提高有很大的幫助。比如，在教學民族管弦樂曲《春江花月夜》一課時，為了讓學生迅速進入氛圍，我在課間利用多媒體設備播放“高山流水”的背景音樂，讓學生感受古典音樂的藝術魅力，在聽覺熏染中，學生逐漸安靜下來，進入了樂曲氛圍中，靜靜感受曲調帶來的靜謐，這時教師再通過多媒體展示《春江花月夜》詩歌原文，讓學生踴躍舉手朗誦詩歌，感受其優美意境，再通過多媒體展示樂曲《春江花月夜》的相關介紹，拓展學生知識，開闊視野。在導入環節利用多媒體技術將圖文整合在一起，激發了學生表現音樂和創造音樂的欲望。

二、創設生活化情境，營造樂學氛圍激發興趣

現實生活是最大的教學課堂，其中包含著眾多可供學習的知識。在音樂教學中創設生活化情境是教師教學的重要方式，是激勵學生主動參與音樂學習的根本保障，對學生情感共鳴和思維的啟發有積極作用。基于此，教師要將生活與音樂有機聯系在一起，在結合兩者喚醒學生熱愛生活的基礎上營造樂學的氛圍，促使學生升華感悟，主動參與課堂。比如，在教學民歌《茉莉花》一課時，教師可以讓學生說一說是否在生活中見過茉莉花的樣子，讓學生基于生活經驗開展談話，關于“茉莉花”，你還知道什么？在樂學的討論氛圍中激發學生的興趣，有的學生從茉莉花的樣子展開，有的學生從茉莉花的歷史和價值說起，還有的學生談起宋祖英在維也納大廳中唱《茉莉花》，使得國人振奮……在學生的討論中，教師充分表揚肯定了學生，引出本課學習的民歌：“同學們一定猜到了我們今天要學習的歌名是什么，我們一起走進音樂，看看歌曲中是怎樣贊美茉莉花的吧！”

三、運用游戲教學法，在寓教于樂中拓寬視野

音樂游戲是音樂有效課堂教學的創新方式，教師摒棄照本宣科的機械式教學形式，通過創新多樣化的游戲形式提高音樂教學的趣味性，在樂此不疲的游戲活動中，通過肢體語言與表情動作走進學生內心，能引領學生在寓教于樂中拓寬視野，實現成長。

針對音樂抽象的音高、節奏和音調等知識，很多學生常常很難靜下心來學習，鑒于此，教師可以運用游戲教學法，在寓教于樂中讓學生掌握晦澀的音樂知識，比如在學習《小小少年》一課時，這首歌中需要學生重點掌握二聲部合唱，注意到聲部的和諧、音準與節奏，唱準附點八分音符，因此，教師在教學中可先通過示范演唱的形式，學生根據發聲曲逐漸掌握音樂節奏，以小組合作的形式將整個歌曲中抒發的情感通過陽光大氣的聲音表現出來。在二聲部的學習過程中，為了讓學生找準音準節奏，教師在課堂上可以開展游戲教學，讓學生根據多媒體出示的聲部旋律玩“接龍”，讓每位學生都有機會在課堂上發聲。針對學生在游戲過程中發聲不太好的地方，教師可以單獨指導，讓學生練習。這樣，在學生掌握旋律、學會演唱后，教師可以根據學生的聲音特色分為不同的小組，在反復練習中實現音樂知識能力的提升。

四、尊重學生的個性，在分層教學中促發展

素質教育強調教師要立足學生個性開展有效的教學，小學音樂學科是一門充滿靈性和活力的學科，音樂課堂更是滋養學生個性的魅力舞臺，教師在教學過程中應該突破傳統思維，創新多種教學方法，在分層教學中讓學生在個性的放飛中實現自我發展。比如，在學習京劇唱段《大吊車真厲害》一課時，教師可以根據學生的既有認知開展個性教學。以設計三維目標為例，在知識技能方面，首先要讓學生了解京劇唱腔的特點，掌握中國京劇藝術的基礎知識，在京劇視頻中欣賞并感受其中的藝術美，提高對京劇藝術的鑒賞能力。對于音樂素養較高的學生，可以引導他們通過對節奏和旋律的把握感受鑒賞歌曲，從不同的速度和力度出發，更加專業地表現歌曲，學會唱京劇片段。在教學環節的設計上，教師可以讓接受較快的學生帶動音樂敏感度低的學生，通過小組學習掌握每一句的唱法。還可以通過組織小組競賽讓學生在答辯中認識生旦凈末丑，不同音色的孩子可以扮演京劇中的不同角色，排練小節目。這樣，在個性化教學中不僅發揮了學生的特長，還使學生更加深入地認識到了國粹，對傳承中華文化有重要意義。

綜上所述，在音樂課堂中探求與靈活創新多種教學形式，激發學生主動參與到音樂活動中，是素質教育理念下有效教學課堂的要求，也是學生核心素養提升的充分體現。教師在實際教學中要改變傳統教學模式，創新多種教法激發學生的參與興趣，讓學生在主動參與、積極投入音樂活動的過程中感受到音樂學科的魅力，在興趣驅使下實現課堂學習行為的有效性。

（責編 楊 菲）