高中化學原電池及電解池的教學模式

吳宏迪

【摘要】? 在高中化學之中，原電池和電解池的教學內容占據著十分重要的位置，在進行這部分內容教學時，教師應該改進教學方法，創新教學模式，根據學生的能力優化教學內容，激發學生學習的興趣和主動性，從而改善教學效率。本文主要就高中化學原電池和電解池的教學模式進行了相關的闡述和分析。

【關鍵詞】? 高中化學 原電池 電解池

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-180-010

化學是一門十分重要的教學科目，學生在學習化學的過程中會遇到許多難題，教師要做好教學引導，幫助學生解決各類難題，從而提升學生的化學水平。在高中化學中，原電池和電解池是十分重要的教學內容，教師要對該部分的教學內容進行完善和優化，采用合理有效的教學模式，提升學生學習的效率和質量。在教學過程中，教師要明確教學內容，幫助學生區分原電池和電解池的兩極，使學生掌握電極反應式的書寫方式，同時幫助學生歸納和總結學習的重點和難點，使學生有計劃的進行學習和練習，這樣可以提升學生的學習效率。

一、原電池與電解池的概述

（一）原電池的原理

原電池中的反應是一種自發性的氧化還原反應，在反應的過程中，電子會進行定向移動，進而形成電流，是化學能轉為電能的過程。要構成原電池需要滿足三個條件：第一，正確選擇兩個電機的材料，可以選擇不同活潑性的金屬、非金屬、氧化物等可以導電的材料;第二，要確保回路的閉合性;第三，要將兩個電機置入電解質溶液之中。

（二）電解池的原理

電解池與原電池不同，其是一種非自發的氧化還原反應，電子介質溶液在陰陽兩極引起氧化還原反應，電源中的電流通過這個反應轉變為化學能。電解池由電源、電解質溶液、電極等多個部分組成。

二、原電池與節電池的教學概述

（一）區分判斷

在原電池和電解池教學的過程中，很多學生會將兩個內容混淆在一起。所以，教師要加強兩項知識的講解和區分，確保學生準確的掌握這兩項知識內容，明確二者的區別和差異，并針對二者的差異性進行具體的判斷和練習。針對學生練習中常見的錯誤進行總結和歸納，明確學生混淆的原因，進而幫助學生掌握學習這兩項知識的技巧，在解題的時候能夠使用正確的知識內容。具體來說，原電池是一種能夠轉變化學能的裝置，其可以將化學能轉化為電能，電解池則與之相反，可以將電能轉變為化學能。教師要幫助學生明確二者的轉換方向，這樣能夠對二者進行正確的區分。此外，在電源方面，二者也存在一定的差異。電解池需要安裝外接電源，所以如果沒有特殊情況，那么沒有外接電源的就是原電池，有的則是電解池。如果二者同時出現，那么原電池通常會有活潑金屬池，在原電池帶動下進行工作的電解池就是剩余池，如果最活潑的電極相同，那么原電池在池中兩極活潑性有很大的區別，所以可以根據兩極活潑性進行判斷，相同的則是電解池，存在較大差異的則是原電池。

（二）電極反應式書寫

在高中教學的過程中，教師不僅要幫助學生扎實知識基礎，還要幫助學生掌握正確的解題方法和書寫方式，這樣才能確保學生取得良好的卷面成績，避免學生因為書寫問題而影響考試成績。實際上，原電池和電解池的知識經常同時出現，相關的練習題也具有綜合性的特點。所以，在實際教學的過程中，教師應該幫助學生正確區分二者的兩極，然后準確的寫出電極反應式。在反應式書寫的過程中，學生應該遵守以下原則：第一，電子守恒。負極反應要對應正極反應，失電子數應該與電子數相同;第二，電荷守恒。學生在書寫時應該注意，反應式兩側的電量和電性應該是相同的;第三，質量守恒。反應式的兩邊各個元素包含的原子總數應該是相同的;第四，與實際相符。學生不能隨意編寫反應式，應該以實際為基礎，確保書寫的正確新。在電極反應書寫的過程中，可以總反應式和已知反應式相減，這樣可以獲得未知的反應式。

（三）兩極材料

在電解池之中，電極材料、電解液都會影響電解產物的產生。通常，根據材料的差異會出現兩種情況，也就是惰性電極和非惰性電極。在教學的過程中，教師要強調電極材料的差異性，通過實驗教學的方式幫助學生了解二者的區別，進而更好的區分惰性電極和非惰性電極。如果采用惰性材料電解，可以使用不參與反應的碳棒，如果溶液中的金屬陽離子較多，可以根據活動性大小判斷析出順序。如果采用非惰性電極，則在金屬陽離子相同的狀況下，可以進行金屬精煉。教學可以為學生列舉一些生活中應用的實例，并帶領學生進行相應的實驗操作，加深學生的理解和掌握。例如，可以進行銅的精煉，兩極都選用銅棒，電解液可以選擇銅的鹽溶液，與外接電源聯通之后，陽極的銅失電子會發生氧化反應，進而生成銅離子，陰極的銅離子能夠獲取相應的電子，進而銅被析出，最終會出現在溶液之中。

（四）教學中的問題

原電池和電解池的知識內容比較抽象和復雜，學生不能單純依靠記憶來學習，需要對知識靈活的掌握和理解，能夠做到舉一反三。為此，教師要采取有效的教學方式，利用實驗、對比、探討等方式幫助學生學習這部分的內容，對原電池和電解池的相關內容進行總結和歸納，詳細的羅列出二者的相似和不用之處，使學生更好的區分和掌握。教師可以帶領學生進行綜合運用題的練習，積極開展實驗教學，讓學生參照實物進行學習，從而提升教學效率。

結語

綜上所述，在電解池和原電池教學的過程中，教師要幫助學生準確的區分原電池和電解池，確保學生可以將學到的知識靈活的運用。為此，教師要多帶領學生進行試驗探究，使學生可以掌握相應的原理和規律。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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