這里，有一個夢想共同體

彭靜

寒冬時節，走進寧遠縣哈弗中學，卻是一股欣欣向榮之態，莘莘學子青春靚麗、活力奔放，演繹魅力無限的最好自我;辛勤園丁嘔心瀝血、春風化雨，培育出一批批德才兼備的青年才俊。

學校自2013年辦學以來，連續五年獲評寧遠縣“優秀學校”稱號;2014年至2017年連續四年初三中考成績名列全縣前茅;2016年在全國數學創新知識競賽中，該校7名學子獲全縣賽區一二三等獎;2017年12月該校黨支部獲寧遠縣五星級先進黨支部;2018年12月，該校被湖南省民辦教育協會授予“優秀民辦學校”稱號……寧遠哈弗人憑著一種不服輸的精神，一種對教育的執著、對學生的真愛，創造了寧遠教育的奇跡。學校以一個又一個全縣或全市第一構筑一道道亮麗風景。

務實的校長聶勇，在30畝的教學天地中辛勤耕耘，帶領著68名教職工， 1000余名學生締結成夢想共同體，以探索者的姿態探路前行，勇敢追夢。在寧遠這方教育熱土上，熱力綻放。

課堂改革，學生站上講臺當“小老師”

在校長辦公室，我們見到了忙碌的聶勇校長。新的一年，他正在規劃全年發展計劃。聶勇有著豐富的教學經驗，也是學校教育教學改革的領頭羊。

在學生生源薄弱的現實情況下，如何培養學生自覺、主動學習的習慣，是聶勇一直在思考的問題，他帶著教研團隊多次赴省內外學習交流，如近幾年前往了株洲市景弘中學、安徽毛坦廠中學、山東杜郎口中學等學習，尋求了不少先進的教育教學模式，進行“創課”改革。老師們回校后紛紛開始嘗試對課堂革新。經過兩年多的磨練與整合，該校課堂逐步由“知識型”向“素養型”轉變，學生登上講臺，當起了“小老師”。

“羅老師，什么時候上語文課呀？”“羅老師，我每天早上睜開眼睛想的第一件事就是：今天第幾節是語文課，特別想上您的課。”在哈弗中學語文老師羅文英的辦公桌前，幾個孩子正圍著她話家常。

問及他們為什么這么想上語文課，學生均答：語文課上得有趣、緊湊，我們興奮、開心！“我們班9個小組，每上一堂新課，羅老師會設計與課本相關的幾個題目，每個同學先用二十分鐘自學，接著各小組抽取一個題目進行小組討論，并將答案寫在本組的黑板上，最后是各小組派代表上臺講解展示，其他同學會各抒己見，課堂氣氛非常活躍。”26班“小老師” 雷暢迫不及待地向記者透露課堂細節。

羅文英介紹，她會根據每篇文章的具體情況，從文章的內容主旨，結構思路、寫法特點、人物性格分析等方面來設計問題，讓學生明白每篇文章寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？基本上每2個小組會對同一個題目進行辯論。“更多時候，我們會結合課外知識進行辯論，這也是一個無形的分享會。”27班“小老師”王映華說。

不僅辯論有趣，學生的學習思維也發生了有趣的變化。“畫思維導圖不局限于一種記憶形式，極大地提高了我們的知識點歸納能力，我把語文老師教我畫思維的這種方法用來學歷史學科，也特別適用。”學生李彩文表示。

把學習和反思當成一種習慣，是哈弗師生展現的積極向上的精神面貌。他們不斷進步成長，最終實現自我超越。

多樣活動，將感恩教育常態化

走進哈弗校門，主道兩側樹立著12位古今中外的名人頭像，雕刻著經典名言，不少學子駐足，思考讀書目的。

? 沿著主道往上走，學校宣傳櫥窗內，名師介紹、社團文化展示、學生會和優秀班團干部簡介等，宣傳榜樣的力量，激發學子積極進取。

? 環顧校園四周，學校精心制作了文化墻，校園內有“學校安全教育三字經” “中學生日常行為規范”“中學生守則”等教育宣傳欄，每個班級還開設了圖書角，以利學生在課余時間誦讀。

“以文化育人，為學生的高品位人生奠基。這是學校一直以來的追求。”陪同參觀校園的聶勇告訴記者。

? 除了這些無聲的教育外，學校還在實踐中形成了一系列感恩教育、責任教育、追夢教育的常態化教育機制。

? 感恩教育能夠培養學生強烈的社會責任感，它是哈弗教育的一大特色，學生每天20分鐘晨讀時間用于朗讀、背誦《弟子規》《三字經》《大學》等國學經典，汲取精神食糧，每天上午的第一節課開始前五分鐘，學生們身著校服齊唱《感恩的心》，齊做手語操，時刻想到感恩父母，回報師長。

? 學校還為學生布置了感恩父母“三個一”活動（即在月假期間為父母洗一次腳、做一頓美味的飯菜、搞一次徹底的衛生），并通過開展親子種樹、去福利院獻愛心等一系列活動，將感恩教育、責任教育融入日常學習生活中，使學子樹立爭做感恩孝順的美德少年的意識。

? 在升旗臺上，記者看到了另一番風景：“宣誓開始，請準備。”隨著領誓人的一聲令下，學生們開始整齊宣誓：“我是哈弗人，決心做到，弘毅篤志，勵學敦行;自信自強，敢為人先;勤奮博學，全面發展;放眼世界，追求卓越。”記者了解到，每天早操前、課間操前的兩次宣誓，每一名哈弗學子通過錚錚誓言，將自己融入哈弗文化的熏陶中，更加熱愛集體，珍惜集體榮譽，學生人人向上，爭做新一代民族精英。

家校共育，讓每個學生綻放光彩

? “李爸爸，孩子最近在課堂上挺積極的，跟孩子們相處都比較融洽，還是希望你們能多抽時間跟他交流。”采訪過程中，聶勇接到了家長的電話，他跟家長“嘮嗑”了近十分鐘，學生名字，學生班級，性格如何，成績怎樣，他都了然于心。聶勇說，辦教育，不能只看分數，要走進學生心里，讓每一個學生都能綻放出自己的光彩。

? 學生歐陽嶷浩就是一個典型的案例。歐陽嶷浩小學時接觸網絡并逐漸沉溺其中，初二時提出要輟學打工，歐陽嶷浩父親自是不肯，抱著試一試的心態，將其轉學到哈弗中學。最初歐陽嶷浩心里很抗拒，上課睡覺，下課調皮搗亂，想盡辦法要走出校門走進社會。在接觸中，聶勇發現他其實思維很活，學習能力強。在幾番討論之后，學校制定出了一套歐陽嶷浩的成長方案：科任老師上課會關注他，點名讓他回答問題，課后還會主動了解他的學習情況，并針對性對他進行補習。班主任也會經常找他聊天，舒緩他的抗拒情緒。在老師們的幫助和自身努力下，他以優異的成績考入理想高中。2018年，他又以580分的成績考入湘潭大學。

? 歐陽嶷浩的轉變并非個例，辦學之初，很多家長都是抱著試一試的心態，將孩子送到學校，期待學校嚴格的管理、優質的教育資源能給孩子帶來不一樣的成長歷程。

? 聶勇帶領著教職工團隊深耕細作，給家長們交上了一份又一份滿意的答卷。

? 學校教師鄧永麗向記者展示了他們的家校聯系卡，上面密密麻麻寫滿了家長們的反饋意見。

“感謝學校老師對黃少鋒的耐心教導，讓他學會了在生活上照顧好自己，還學會了照顧好家人，放假幾天，他能夠接弟弟放學，教弟弟做作業，而且還幫我做了許多的雜事，最感動的是他現在還能幫我洗腳，讓我感動得留下了淚水。”

“我女兒在這所學校進步很大，成績也很好。她現在變得更加獨立，更加自信。”

“我孩子回家寫作業不要我催了，會承擔一些力所能及的家務，還給我表演新學的舞蹈動作，讓我工作的動力更足了。”

? ……

? 這一份份發自內心的感慨，講述的是學生的改變，背后承載的是哈弗人探索發展的改革成果，是對學生終身發展負責的表現。

? 聶勇說，“我們做的遠遠還不夠，新時代對教育提出了新的要求。”哈弗中學將抓住機遇繼續圍繞素質教育這個永恒的主題，與時俱進，不斷開拓創新，努力為孩子們創造更好的成長條件。