莫用APP左右可貴的“獨(dú)立思考”

許艷麗

近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于嚴(yán)禁有害APP進(jìn)入中小學(xué)校園的通知》，要求開展全面排查，凡發(fā)現(xiàn)包含色情暴力、網(wǎng)絡(luò)游戲、商業(yè)廣告及違背教育教學(xué)規(guī)律等內(nèi)容的APP要立即停止使用，要將涉嫌違法違規(guī)的APP、微信公眾號(hào)報(bào)告當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)信息管理和公安部門查處。要采用多種方式提醒家長慎重安裝使用面向中小學(xué)生的APP。

（1月3日 新華社）

信息化時(shí)代，APP無處不在，它在為人們帶來生活便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，諸如對(duì)電子產(chǎn)品的過度依賴，有害信息的無意引入，對(duì)視力的影響與損害等。少年兒童正處于身心發(fā)育期，其心智尚未成熟，對(duì)信息的辨識(shí)力不足，過早讓少年兒童接觸APP，并將其作為學(xué)習(xí)的重要載體與工具，雖然能提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但其負(fù)面影響同樣不容小覷。

? 無論是教師、還是新型的學(xué)習(xí)媒介，都是學(xué)習(xí)的外在因素，決定學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量的還是學(xué)生本身。APP的更新與發(fā)展、信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便捷，但無論如何，其終究是教育的媒介，是學(xué)習(xí)的外在條件，只有通過學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力才能產(chǎn)生作用。

? APP運(yùn)用得好，可以有效輔助學(xué)習(xí)，反之，則會(huì)給學(xué)生帶來一定的傷害。且莫說現(xiàn)如今商業(yè)運(yùn)作下的APP廣告植入過多，不良信息影響未成年人心智發(fā)育，就是常態(tài)下的廣泛運(yùn)用，也未必一定對(duì)孩子有益處。

? 把信息媒體當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介，它的致命弱點(diǎn)在于依賴性，學(xué)生通過APP可以搜索到詳細(xì)的答案，學(xué)生嘗到“手指動(dòng)一動(dòng)答案就出現(xiàn)”的甜頭之后，就失去了自主思考的動(dòng)力，當(dāng)思維遇到阻礙或?qū)W習(xí)遇到困難的時(shí)候，學(xué)生第一時(shí)間想到的一定是借助APP的幫助，而不是去獨(dú)立思考尋求解決。長此以往，將嚴(yán)重影響學(xué)生思維的獨(dú)立性，造成投機(jī)取巧的懶惰心理。

? APP不是孤立的，它的運(yùn)作需要網(wǎng)絡(luò)支撐，網(wǎng)絡(luò)的海量信息以及巨大的誘惑，很容易讓孩子深陷其中不能自拔，而教師與學(xué)校的要求，也會(huì)使孩子用起APP來理直氣壯，以學(xué)習(xí)為幌子沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。

? 教育部下發(fā)文件，要求整頓有害APP，是對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)工具的再認(rèn)識(shí)、對(duì)信息技術(shù)的正本清源，需要學(xué)校高度重視，一方面，要正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)媒介，科學(xué)使用信息技術(shù);另一方面，要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)媒介的監(jiān)管，對(duì)學(xué)生予以正確的引導(dǎo)。真正讓APP為學(xué)生所用，而非左右學(xué)生的獨(dú)立思考。

（摘自蒲公英評(píng)論網(wǎng)）