信息技術在初中道德與法制教學中的應用

王喬伊

摘 要：在道德與法制教學中，非常多的概念不好理解，而信息技術中的大量資料，比如視頻案例就可以更好的讓學生理解什么是師生情，對那些危險的事情和動作后果，都可以讓學生珍愛生命、遠離危險。而微課的制作，更是提高了學生的學習效率，可以重復的學習知識點。由于網絡通訊發達，可以隨時請教，解答自己的疑惑。

關鍵詞：情境;微課;案例;自豪感

在提出核心素養概念后，教育教學也對學生的側重點為能力的培養，而道德與法制的新版教材，更是重點培養學生的交際能力、如何理解自己的義務和權利。在利用信息技術進行課堂教學后，讓學生感覺到課堂的樂趣，激發了學生的學習熱情。讓他們在視頻學習中養成自己的正確的三觀，提高自己的道德水平。

一、創設情境

在道德與法制教學中，信息技術可以非常有效的進行創設情境，讓學生在學習的過程不感到枯燥，在視頻中的播放中，可以有效的調動學生的聽覺、視覺，觀看視頻內容。在教師講解一些人際關系和情感時，文字不能完全表達出意思來，就需要特殊的案例來進行演示，比如親情、友情這些含義講解起來就比較抽象，而我們可以在網絡中找到相關的網絡視頻播放給學生觀看，比如某貧困家庭，子女眾多，生活在偏遠的山區，收入非常微薄，而作為眾多孩子的大哥，雖然成績非常好，毅然決然的輟學到外地打工掙錢供自己的弟弟妹妹上學，這樣的故事才能更好的表達一個家庭的溫馨，只有親情兩個在來表達。而友情的視頻，則是可以播放孔融讓梨的動畫片，這個故事就深刻的表達了什么是兄友弟恭。而在這些故事的背后，是我們的流傳幾千年的文化傳統底蘊?？吹竭@樣的視頻，可以讓學生模仿視頻的故事進行排練，體會故事中角色的情感歷程，讓學生情感在表演的過程中得到熏陶。

二、微課

在道德與法制的預習和知識點學習都可以應用微課，在信息技術進步到4g甚至5g時代，對視頻的上傳和下載時間用時非常短，就是制作短視頻也是非常的簡單。因此把課程中的知識點講解制作成短視頻，讓學生反復的觀看，并且指導學生在網絡中尋找相關的案例，并對案例進行分析和總結，比如網絡中瘋傳的扶不扶問題，就是一個富有爭議的話題，就可以拿過來讓學生自由的討論，分析出原因和總結處理方法。當然也有學生的能力夠不夠見義勇為的話題，比如路過河邊，有人落水被淹，學生自己的游泳能力非常有限，是否應該下水去救人，這就是一個考驗智慧的話題，讓學生開動腦筋，想出比較完善的方案來。當然微課也可以起到留作業的作用，比如把作業要求制作成微課，第二天的新的知識點也制作成微課，這樣學生學習后，就起到了預習的效果，在課堂中對疑難點詢問教師，這樣就極大的提供教學效率。

三、法制案例

法律作為一個比較抽象的概念，而由法律引申出來的各種法律制度，就更加的抽象，讓學生的理解非常不到位，而為了讓學生能夠有效的直觀的理解法律的威嚴不容侵犯，教師可以把搜集的典型的犯罪案例播放給學生。比如偷盜、搶劫、殺人、強奸等等罪惡的行為，都會受到法律的制裁，通過這些特例的法院判決視頻，就可以清晰的了解到法律的邊界在哪里，要學生牢記這些，不要做違法的事情，否則監獄會是他的歸宿。當然也有非常不好判斷的特殊案例，比如過失殺人，見義勇為行為失當等情況，可以根據當時的判決情況，詳細的分析給學生，讓他們有個清晰的概念，就是好人好事也是要講究分寸的。首先要保護好自己不犯法，才能更好的幫助他人。

四、自信和自豪感

在道德與法制的八年級教材中權利與義務、國情教育就比較好的闡述了國家與個人的之間的關系，可以根據課堂需要播放搜索到的影像資料，讓學生感覺到國家的強大，為生活在這樣的國家自豪。比如播放改革開放四十年來的成就，從人們吃窩窩頭到現在各種肉類市場充足供應，新成長的孩子就是不缺肉食的一代，平均身高都高了一大截，遠遠高于建國初期。而人們的穿著也從自給自足到眼花繚亂琳瑯滿目的衣服，都挑花了眼。隨著網絡時代的到來，城市也率先進入到了無紙幣時代，直接可以刷二維碼進行交易，簡單快捷，人們的生活都安康富足。而在建國70周年的時期，國家也完成了非常多的大成就，比如紀錄片《大國重器》、《輝煌中國》、《創新中國》等，在片中講解了中國這些年的成就，比如大飛機、北斗導航、云計算、大數據、人工智能等等，這些都給了學生民族自豪感。隨著國門的不斷敞開，就會發現國外，也是非常的亂，最安全的國家還是咱們中國。國家的地位隨著國力的提高在國際的地位也是非常高的。在一帶一路的國家戰略的提出后，連通整個歐亞大陸的鐵路線盤活了整個歐亞經濟，也給中國帶來再一次騰飛的契機。

總之，隨著信息技術的進步，對于道德與法制教學的幫助也越來越大，而隨著視頻的播放，更能吸引學生的目光，對觀看的視頻有深刻的印象，更好的理解知識點。網絡中龐大的資源也是學生的儲備倉庫，隨時取用提高學生的知識面和深度。而在播放一些國家成就紀錄片后，更是增加了學生的民族自豪感。

參考文獻：

[1] 張寧，柳緒剛.巧用信息技術，豐富學科教學[J].中國校外教育. 2017（22）

[2] 王超.情境教學在道德與法治課中的作用[J].江西教育. 2018（06）