項(xiàng)目教學(xué)法用于中職語文“教學(xué)專業(yè)化”研究

邱文四

摘 要：隨著當(dāng)前教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，中職院校的教育發(fā)展也逐漸受到重視，因此就中職院校的教育模式的創(chuàng)新和改革是必要的發(fā)展趨勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法但目前大多被應(yīng)用于中職院校的專業(yè)化的課程當(dāng)中，在其他課程中的應(yīng)用十分稀少，特備是中職院校的語文課程。語文作為傳承我國(guó)歷史文化的一個(gè)基本課程，在教育領(lǐng)域的發(fā)展中占有重要的比例，因此將中職院校的語文“教學(xué)專業(yè)化”的想法應(yīng)該利用項(xiàng)目教學(xué)法大力實(shí)施起來。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法在中職專業(yè)化課程的運(yùn)用，將語文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式逐漸與專業(yè)化課程相貼近，由語文教師引導(dǎo)學(xué)生在語文的教學(xué)過程中以專業(yè)化課程的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行，有助于中職院校學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣及綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職;語文;“教學(xué)專業(yè)化”;研究

引言：

隨著我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，大力推行了新課程改革的方案，這樣創(chuàng)新的教育方式不僅改變了傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀，更對(duì)我國(guó)的教育形勢(shì)和質(zhì)量都起到了一定的積極作用，因此中職院校被大眾也逐漸認(rèn)可。語文課程的教學(xué)不論是哪個(gè)階段的學(xué)生都是最基本也是最重要的一門課程，但是目前而言大多中職院校的教學(xué)以學(xué)生的專業(yè)化課程為主進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)方法和形式上依舊存在一些傳統(tǒng)教學(xué)的弊端問題，因此關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的合理運(yùn)用不能只是在中職院校的專業(yè)化課程上，更應(yīng)該注重語文教學(xué)的教學(xué)方法，將項(xiàng)目教學(xué)法合理應(yīng)用于語文教學(xué)當(dāng)中，不僅培養(yǎng)了中職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升更是促進(jìn)了我國(guó)中職院校的教育事業(yè)的發(fā)展。

項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法是結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)形式建立的一種新型的教學(xué)方法，并且被廣泛應(yīng)用。具體是指在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換教學(xué)主體角色以學(xué)生為項(xiàng)目教學(xué)法的核心，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)過程整體生動(dòng)豐富，同時(shí)對(duì)課堂的重點(diǎn)以人為主。此外改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師理論知識(shí)講解為主要形式的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生并且增加和學(xué)生的互動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

中職院校語文“教學(xué)專業(yè)化”運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體意義

中職院校的教學(xué)近兩年隨著新課程改革的背景逐漸被重視，在未應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。關(guān)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是教師通過教材資源進(jìn)行理論知識(shí)講解，這樣的教學(xué)方式過于枯燥會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，只是機(jī)械化的接受知識(shí)然后完成應(yīng)試教育的測(cè)試。由于中職院校以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化課程為主，因此對(duì)于許多基礎(chǔ)課程而言，這種形式的教學(xué)方法在現(xiàn)階段的中職院校教學(xué)過程當(dāng)中依然存在。此外傳統(tǒng)教學(xué)的方法使學(xué)生在課程的實(shí)際運(yùn)用和真正理解上能力不足，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的素養(yǎng)的培養(yǎng)都有缺乏，因此中職院校的基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式在完善和創(chuàng)新發(fā)展上是必要的一步。項(xiàng)目教學(xué)法被廣泛運(yùn)用與中職院校的專業(yè)化課程當(dāng)中，當(dāng)前應(yīng)該利用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用于中職院校的所有課程中，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，另一方面可以保障教學(xué)的課堂效率最大化。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校語文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

明確中職院校教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)

目前隨著教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展和社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的重視，學(xué)生在教學(xué)過程中也會(huì)面臨來自于多方面的壓力。其一是學(xué)生自身由于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力比較弱而產(chǎn)生的壓力;其二是教師在教學(xué)模式上的缺乏，不夠重視和學(xué)生之間的溝通并且教學(xué)形式單一化使學(xué)生產(chǎn)生壓力;其三是中職院校在社會(huì)大眾的片面形象和評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生壓力。過多的壓力對(duì)中職院校的學(xué)生而言只會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)能力下降的后果，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。因此關(guān)于中職院校的教學(xué)而言要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)過程中準(zhǔn)備工作到位

在實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程當(dāng)中，教師首先要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法有正確的認(rèn)識(shí)從而才會(huì)最大化發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用。項(xiàng)目教學(xué)法主要是通過教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流來提高課堂氛圍和效率，因此在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法之前就準(zhǔn)備工作而言是具有重要的意義。在中職院校語文教學(xué)過程中，教師圍繞項(xiàng)目教學(xué)法從兩個(gè)方面進(jìn)行，其一是教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)以學(xué)生為主教材資源為輔同時(shí)將學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分為幾個(gè)不同的分組，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)并且在各自小組交流;其二是生活文化知識(shí)的融入，將項(xiàng)目教學(xué)法和生活化相互結(jié)合加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

比如在初中語文課程《濟(jì)南的冬天》一文中，教師將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生將文章內(nèi)容以表演的方式展示出來。

在項(xiàng)目教學(xué)發(fā)的實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)措施

教師綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升

教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)力量，教師自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)隨著教育事業(yè)的發(fā)展而不斷提高要求和標(biāo)準(zhǔn)。在中職院校語文教學(xué)過程中利用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法有一定的認(rèn)知度，并且能夠合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，因此現(xiàn)階段對(duì)中職院校語文教師自身有更高的要求。

因材施教

“因材施教”即是教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生個(gè)人不同的學(xué)習(xí)情況分析，之后結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，教師合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行具體的層次劃分，從而有助于中職院校學(xué)生加深對(duì)語文課程的了解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，語文課程在我國(guó)的不同階段的教育事業(yè)都占據(jù)著很大的重要性，不僅對(duì)我國(guó)歷史文化的傳承和掌握，更是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和精神層面都有很大的提升。通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的具體理解，將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于中職院校的語文教學(xué)過程當(dāng)中，一方面會(huì)對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容則增加層次性和豐富性。另一方面提升了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣和能力。此外項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)有還創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的一些弊端，以學(xué)生為教學(xué)核心，這樣的教學(xué)形式不僅對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)都有很大的提升，而且促進(jìn)了當(dāng)前中職教學(xué)的發(fā)展。

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