論新課改背景下高中地理高效課堂的構建

納富春

摘 要：在現代教育領域下，隨著新課程教育改革的不斷影響，傳統教育理念逐漸式微，具有新的現代化的教育理念逐漸得到普及。結合多年的實際教學經驗來看，培養學生們運用現代信息技術，激發學生們探究學習的意識，提升學生們的創新性思維能力顯得尤為重要，尤其在高中課業壓力比較繁重的階段。針對高中地理學科來說，在基于新課程教育改革的背景之下，對高中地理高效課堂的構建策略進行總結，具體有以下幾個方面。

關鍵詞：高中階段;地理學科;高效課堂;構建策略

地理學科有自身的獨特性。在高中階段，它雖然是被劃分在文科領域的一個學科之一，但是地理學科需要學生們具備很強的邏輯思維能力，創新能力和進行探究學習的能力等等，是在文科當中偏向理科的學科。另外，在新課程教育改革的標準中，對學科教師在課堂上的教學效率與教學質量兼并發展提出了更高的要求。那么，筆者結合自身的實踐教學經驗總結，在基于新課改背景下對高中地理高效課堂的構建策略進行歸納，并著重從幾方面進行分析和探究。

一、現代信息技術教育理念的恰當運用。

當今世界，信息技術高速發展。信息化越來越成為現代社會十分突出和耀眼的標識，也是現代社會最鮮明的特征。在《高中地理新課程標準》中也明確的指出了，應當結合地理學科本身的特點，運用現代信息技術手段和網絡資源，不斷豐富高中地理學科的教學方法和教學思路，在完成既定的教學目標和教學質量外，把培養和提升學生們的各方面能力作為教學永久發展的對象。因此，我們不難發現，無論是在現代教育理念的影響下，還是在新課程教育改革標準的要求下，地理教師如果想要提高地理課堂的高效性，就必須靈活恰當的運用信息技術手段。

例如：我們以人教版高中地理教材必修板塊作為教學案例。以“板塊構造學說”這一節課所涉及到的教學內容作為切入點。此教學內容涉及到了地球內部的圈層。但是具體講到這一點時，在傳統課堂上，教師借助教材和課本等教具，枯燥的講解知識點，學生們并沒有觀察到動態的圖形模式。課堂上會發現學生們的學習積極性不高，缺乏應有的學習興趣。但是，當把信息技術引入高中地理課堂，教師運用幻燈片來展示地球內部的圈層結構。包括一些大氣層，地殼，軟流層等等，學生們更加直觀地感受到了教學內容，對地球內部圈層有了更加深刻的了解和認識，教學重點與教學難點也凸顯出來。因此我們說，將信息技術落實到地理課堂，對教學目標的順利完成有很大的積極影響。

二、學生自主探究能力的恰當引入。

在新課程教育改革的背景下，師生之間的課堂角色發生了變化。新課改要求在課堂上教師應當尊重學生們的主體地位，發揮學生在課堂上的主要角色作用。并且經過實際的教學經驗來看，在課堂上培養學生們的自主探究學習能力對于發揮學生的課堂主體作用有一定的積極作用。并且有利于調動學生們的學習興趣，激發學生們對于地理知識的好奇心，培養學生們對地理門類知識的探究欲望。因此，在高中地理課堂上，適當的引入并培養學生的自主探究能力，可以取得良好的教學效果，對地理學科高效課堂的構建有一定的推動作用。

例如：以人教版必修教材中，“荒漠化的治理――以我國西北地區為例”在這節課的教學內容中，地理教師可以設計一個適當的教學情境。首先提出問題，造成我國西北地區荒漠化的自然原因與人文原因有哪些？其次提出最終決定我國西北地區荒漠化的荒漠程度是自然原因還是人為原因？為什么？這時，教師可以采用分組教學模式，將學生分為若干小組進行討論分析，引導學生查閱相關資料，有效地開展自主探究與合作，給學生更多自由思考的空間，一定要充分尊重學生的主體地位。在小組合作的過程中學生們集思廣益，暢所欲言，互相發表意見，憑借自主探究的力量，完成對于荒漠化問題的認識。并且總結為什么會造成荒漠化？比如，學生們總結出來的過度放牧，不合理的利用水資源等，這樣引導學生進行自主探索得出問題結論的教學方式，也勢必會成為高中地理高效課堂構建的決定因素。

三、積極促進學生創新性思維的發展。

眾所周知，創新是一個國家和民族興旺發達的不竭動力，是個人進步的源泉。在高中階段，教師的教學方式必須是有利于培養學生們創新性思維的。在《高中地理新課程標準》中也明確指出，教師應當從不同的方向激發學生們的不同觀點和思路，也嘗試讓學生們具備“舉一反三”的學習能力，鼓勵學生針對同一問題應從不同角度進行分析。因此，培養學生們的創新性思維和能力也應當作為教學的出發點和落腳點。

總結：本篇文章通過論述在新課程教育改革的背景下對高中地理高效課堂構建的策略進行探究，包括從現代信息技術的運用，培養學生們在課堂上自主探究的學習能力以及培養學生們的創新性思維能力等三方面進行分析和探索。在日后的教學中，還會積極探索更多的高中地理高效課堂構建的有效教學方法，以供各位教師參考。

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