淺談“影子跟讀法”在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

徐楊東

摘 要：英語(yǔ)聽說(shuō)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本能力，運(yùn)用影子跟讀法，可以更好地把“聽”“讀”“說(shuō)”三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生達(dá)到耳聽、嘴說(shuō)、腦想同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生能夠更加即時(shí)地實(shí)現(xiàn)輸入“聽”和輸出“說(shuō)”的互動(dòng)結(jié)合，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、聽力注意力，理解力方面有明顯幫助。

關(guān)鍵詞：影子跟讀法 初中英語(yǔ) 聽說(shuō)訓(xùn)練

影子跟讀法 （shadowing-exercise）又叫目的語(yǔ)或源語(yǔ)復(fù)述練習(xí)，是英語(yǔ)口譯工作者練習(xí)同傳技巧中常見的一種練習(xí)方式，跟讀者滯后一小段時(shí)間，然后像影子一樣在源語(yǔ)后面進(jìn)行復(fù)述、將耳中聽到的言語(yǔ)猶如影子般盡可能快速準(zhǔn)確地復(fù)述出來(lái)的一種學(xué)習(xí)方法。在筆者看來(lái)，運(yùn)用影子跟讀法，可以更好地把“聽”“讀”“說(shuō)”三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生達(dá)到耳聽、嘴說(shuō)、腦想同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生能夠更加即時(shí)地實(shí)現(xiàn)輸入的“聽”和輸出的“說(shuō)”互動(dòng)結(jié)合，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、聽力注意力，理解力方面有明顯的幫助。現(xiàn)將本人利用“影子跟讀法”進(jìn)行“聽說(shuō)”訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐分享如下。

一、選用合適的練習(xí)材料

教師必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣等挑選出難易適度的練習(xí)資料。挑選材料時(shí)一般可以遵照以下幾個(gè)原則：一是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、或地道的美音、英音均可;二是要有文本或參考答案;三是難度要適中，播放一遍最好能聽懂70-80%，因?yàn)樘y、太快會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣;而太簡(jiǎn)單、太慢又會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情，訓(xùn)練效果不顯著。

目前，初中階段普遍使用的是牛津版教材。筆者認(rèn)為六、七年級(jí)教材中的“Listen and say”、“Listening and speaking”板塊、八年級(jí)教材中“Speaking”“Word linking”的專門訓(xùn)練，就非常適合運(yùn)用影子跟讀法進(jìn)行訓(xùn)練。此外，在Reading和 More practice板塊中也可以適當(dāng)選取相關(guān)材料運(yùn)用影子跟讀法進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。

二、影子跟讀法的具體操作

“聽說(shuō)”訓(xùn)練的內(nèi)容選好了，那么如何運(yùn)用影子跟讀法進(jìn)行訓(xùn)練呢？下面筆者就以七年級(jí)牛津上海版教材Unit 5 What can we learn from others？ 中Listening and speaking：Model Students 為例，談一談?dòng)白痈x法在聽說(shuō)訓(xùn)練的具體運(yùn)用。

首先，播放全文。播放時(shí)一到兩遍均可，主要目的是通過(guò)“聽”對(duì)聽力材料進(jìn)行整體感知，便于后面在聽不懂的地方可以根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)。

然后，逐句播放。逐句播放時(shí)可以讓學(xué)生按句跟讀。如開頭第一句：Mr. Hu is asking his students what they can learn from their classmates.學(xué)生在聽到Mr Hu就迅速開始緊跟錄音去模仿每個(gè)單詞的發(fā)音、句子的重音、語(yǔ)調(diào)的起伏等細(xì)節(jié)。在反復(fù)的播放中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每一個(gè)單詞、每一處連讀或弱讀等，一邊聽一邊跟讀，直到順利跟讀出完整的句子。

句子關(guān)過(guò)了，就可以按小節(jié)連續(xù)播放，讓學(xué)生進(jìn)行影子跟讀。如：“peter is a model student. Although peter is busy， he always helps his classmates.”在播放過(guò)程中，以段或節(jié)為單位，進(jìn)行播放不間歇地跟讀練習(xí)，這個(gè)過(guò)程不僅聽力會(huì)有進(jìn)一步的提高，而且學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高，更便于從整體把握篇章語(yǔ)義。

在全文播放、逐句播放、按小節(jié)連續(xù)播放后，就可以進(jìn)一步以篇章進(jìn)行影子跟讀的訓(xùn)練了。六、七年級(jí)的大多數(shù)篇章練習(xí)都比較短，跟讀時(shí)難度還不是最大;可是八年級(jí)的課文篇幅相對(duì)長(zhǎng)得多，利用“影子跟讀法”進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生會(huì)感覺難度加大了很多。所以，課堂上教師可以根據(jù)時(shí)間選擇性地進(jìn)行幾個(gè)段落的跟讀。當(dāng)然對(duì)于進(jìn)步較快和語(yǔ)言基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以建議他們?cè)谡n后嘗試進(jìn)行篇章跟讀練習(xí)，以便進(jìn)一步的提高。

三、影子跟讀法需要注意的問(wèn)題

1.模仿單詞讀音、重音、連讀、弱讀以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要和語(yǔ)音保持一致

很多學(xué)生在朗讀時(shí)，不習(xí)慣使用連讀、弱讀等朗讀技巧，這也是學(xué)生聽說(shuō)訓(xùn)練中感到比較困難的地方。牛津上海版教材中，從八年級(jí)開始，在Speaking板塊中，有關(guān)于連讀朗讀技巧的說(shuō)明和訓(xùn)練。其實(shí)，影子跟讀法在六年級(jí)開始練習(xí)時(shí)，就可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)朗讀技巧的重要性，并舉例示范，講解相關(guān)連讀、弱讀的規(guī)則及技巧;學(xué)生在影子跟讀訓(xùn)練時(shí)，要提醒他們注意單詞讀音、重音、連讀、弱讀以及句子語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

2. 針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的對(duì)策

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以他們?cè)诼牭倪^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也不盡相同。那些聽說(shuō)能力比較薄弱的學(xué)生在跟讀時(shí)由于聽不懂或跟不上而失去信心，進(jìn)而放棄跟讀訓(xùn)練。對(duì)于這部分學(xué)生，教師一定要多加鼓勵(lì)，告訴他們?cè)谟白痈x時(shí)，要把聽到的都開口跟讀出來(lái)，不用擔(dān)心對(duì)錯(cuò)，實(shí)在聽不懂也要做囫圇吞棗式的跟讀練習(xí)，必要時(shí)，可以在跟讀前先看一下材料原文或參考答案，這樣可以降低跟讀難度。如果課堂上有聽不懂或跟讀不上的的句子，課后一定要單獨(dú)練習(xí)，反復(fù)跟讀，直到能夠正確跟讀為止。

而對(duì)于聽說(shuō)水平較高的學(xué)生，則要求他們不看材料原文或參考答案，而且在訓(xùn)練過(guò)程中，還要注重模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和朗讀技巧、跟讀的質(zhì)量。除此之外，還要能夠理解聽力材料，完成相應(yīng)的理解練習(xí)，如填空、判斷句子正誤等。如果再提高要求的話，可以在完成跟讀后，進(jìn)一步背誦材料原文。

3.影子跟讀在課內(nèi)外的不同要求

課堂上進(jìn)行集體影子跟讀訓(xùn)練時(shí)，如果是在專門的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訓(xùn)練，是最理想的。如果是在教室里，外來(lái)的聲音會(huì)很多，同學(xué)間彼此也會(huì)互相干擾。所以，要在影子跟讀前強(qiáng)調(diào)每個(gè)人保持安靜、保持高度注意力的重要性，要力爭(zhēng)做到：只接受廣播傳出來(lái)的聲音，排除其他聲音的干擾;每位學(xué)生跟讀的聲音不要太大，自己能聽見即可，尤其不能故意提高聲音而干擾他人。當(dāng)然，由于課內(nèi)時(shí)間有限，反復(fù)跟讀的次數(shù)也會(huì)受到限制，加上學(xué)生的基礎(chǔ)不同以及學(xué)習(xí)能力不同，一堂課下來(lái)想要達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能如愿完成跟讀任務(wù)也是不現(xiàn)實(shí)的。

相對(duì)于課堂，學(xué)生在課外獨(dú)自進(jìn)行影子跟讀訓(xùn)練時(shí)局限性就少的多，至少時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境可以自己選擇。教師可以給出建議，讓他們選擇安靜的環(huán)境，減少外界的干擾，鼓勵(lì)他們大聲跟讀、反復(fù)跟讀，盡量模仿單詞讀音、重音、連讀、弱讀以及句子語(yǔ)調(diào)等，直到能很順利地跟讀完整的句子、段落甚至篇章為止。條件許可的情況下，還可以在跟讀時(shí)進(jìn)行錄音，或者跟讀訓(xùn)練完成后單獨(dú)錄音，然后和原材料進(jìn)行對(duì)比，找出不足之處，再次反復(fù)跟讀，直到完全一致。

參考文獻(xiàn)

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