“攜手共進”迎來“棋開得勝 ”

趙清

案例：

片段一：孩子們的游戲前面都挺順利，但是當遇到兩架飛機重疊在一起時是否可以一起飛行這樣的問題時，他們產生了分歧。陳劉骎說：“可以一起飛起來。”沈徐哲堅定的否決：“不可以一起飛，只能夠一只飛機單獨飛，我爸爸說的。”其他小朋友也在七嘴八舌的議論，滔滔不絕。

片段二：大家在集中認識了解“飛行棋”之后，經常聚在一起玩，孫羽昊、揚揚、葛瑄宜和徐朗寧又一次組隊，只見孫羽昊有組織性的給大家安排了飛機顏色，然后他第一個開始投擲骰子，然后依次輪到揚揚，可是揚揚并沒有馬上投擲，而是觀察骰子六個面，大家等的不耐煩了，就開始催促他。第二輪的時候，揚揚又拿著骰子看了又看，孫羽昊大聲喊：“揚揚，快一點！”過了一小會兒，孫羽昊又氣憤的大叫：“老師，老師！你看，揚揚他不遵守游戲規(guī)則，他總是拿著骰子不放，我們都不能玩了。”

片段三：楊浩銳離開了他的飛行棋活動圈，看著其他小朋友們玩。我關心的問：“你怎么不玩呢？”他委屈的說：“他們都說我不會玩，我的飛機也不知道為什么少了一只，而且總是投不到六，他們不給我骰子……”楊浩銳一口氣把自己玩飛行棋的“遭遇”講給我聽，眼神充滿失落。“走吧，我?guī)湍憧纯辞闆r”。“打擾你們一下，你們一起玩的時候，楊浩瑞的棋子少了，你們有沒有看見呀？”郭景仁看見我?guī)е鴹詈其J過來，急忙解釋說：他總是不遵守規(guī)則，不好好玩。閃閃也氣憤的補充：“他還總是把別人的飛機當成自己的。”楊浩銳不好意思地低下頭……

片段四：黃若禮、朱閃閃、李玉鑫和李玉磊一起玩飛行棋，玩的似乎很熱鬧，不時傳來笑聲和歡呼聲：“我的已經到啦”“你的飛行棋現(xiàn)在可以出來了！”“這個是可以飛過去的”……在一旁觀察的我看到，李玉鑫一邊自己玩，一邊在幫助弟弟李玉磊：“這里是可以飛的，你的棋子是紅色不是藍色，輪到你了，你要加油。”李玉磊很認真的聽李玉鑫說，邊看邊聽邊玩。

反思：

孩子們似乎很開心的玩著飛行棋游戲，場面非常熱鬧，感覺孩子們在玩棋中都很投入，但實則存在很多問題。通過以上幾個片段的分析，大家主要聚焦在“游戲規(guī)則”這個問題上，因為飛行棋需要大家一起來遵守規(guī)則才能順利進行，但是可以看到孩子們的規(guī)則意識不強。

暗礁之一：游戲規(guī)則的學習

孩子們發(fā)生矛盾的原因有很多，一是對規(guī)則的認識缺乏，二是幼兒游戲經驗不同，所以容易產生分歧。案例片段中的揚揚似乎只對玩骰子很感興趣，通過交流了解到，揚揚沒有玩過棋類，第一次看到這個骰子很好奇，所以才會拿著愛不釋手。孩子們的學習經驗各有不同，在玩飛行棋的過程中，按照經驗類型，我們可以將孩子們分為這三類：零基礎經驗幼兒、具備零散經驗幼兒、具有團結協(xié)作能力的幼兒。

暗礁之二：團結協(xié)作的能力加強

在片段二和三中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們在玩飛行棋的時候，發(fā)生矛盾的根本原因就是規(guī)則，但是在規(guī)則之后隱藏的更深的暗礁是——團結協(xié)作，團隊協(xié)作也是中班幼兒開始萌發(fā)的新能力，如果大家都能夠互相幫助，那么問題也就引刃而解。揚揚和楊浩銳在玩得時候都被指責，但他們并不是故意搞破壞，而是因為沒有經驗或經驗不足被誤會。但是片段四中，李玉磊得到了李玉鑫的幫助，于是他一步一步走的很踏實，整個小組的飛行棋活動也進行的特別順利。

反思小結：

（一）集思廣益，整合經驗

第一次在班里介紹飛行棋時，我就請孩子們將自己家里的飛行棋帶到幼兒園來，讓大家共同認識和分享。首先，這樣可以了解有多少孩子在家中是玩過或者接觸過飛行棋。其次，這樣可以在操作的時候有更多的孩子參與活動，并且選擇帶棋的孩子來維持秩序、監(jiān)督活動的開展。活動中大家的興趣非常濃厚，陳劉骎帶來的地毯式大飛行棋剛好作為演示棋，讓大家圍坐在一起，方便而直觀。活動流程如下：

第一個環(huán)節(jié)，感受到了孩子們對玩飛行棋的熱情，各種規(guī)則在他們七嘴八舌的介紹下被表達出來，我用板書進行了記錄，如：只有投擲到六才可以拿出一只飛機、遇到同樣的顏色可以直接飛、如果重疊在一起可以把別人的飛機打回到出發(fā)點等。

第二個環(huán)節(jié)中，我們一邊玩一邊發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的時候，能夠找到共同的參照物——飛行棋說明書，用板書的形式進行記錄后，我們有了自己的標志，放置在區(qū)角中，便于中班還未識字的孩子們參考，并且在玩的同時增加新規(guī)則。

第三個環(huán)節(jié)，孩子們已經躍躍欲試，我們以小組的形式請孩子們進行嘗試，之后分享經驗。

第四個環(huán)節(jié)，展示飛行棋的規(guī)則，張貼于區(qū)角內，并且留下空白處，便于發(fā)現(xiàn)問題及時記錄。

（二）關注個別，適時引導

首先是對孩子的鼓勵和信任；第二是幫助孩子知道游戲需要遵守規(guī)則，培養(yǎng)耐心的品質；第三是讓孩子有了重新學習的機會，體驗和伙伴共同合作的樂趣。

學了飛行棋后，幾乎每一個孩子都會帶一副放在小包里，晨間活動、區(qū)角活動和午后都會召集幾位伙伴一起玩，對一些孩子的個別指導也就顯得尤為重要，因為很多時候會因為一個人不遵守規(guī)則或者不耐心導致游戲進行不下去，在指導中我遵循以下原則：

1. 做好引路人，讓孩子徜徉在游戲的世界

當孩子們遇到困難的時候，我會適時的給予一些小建議，比如：去看看我們共同制定的規(guī)則，找找答案，鼓勵他們尋找自己解決的方式。

2.適當?shù)慕槿耄尯⒆訉W會自己解決問題

當孩子們找不到伙伴的時候，我就充當他們的成員，一起玩游戲，為游戲創(chuàng)造機會，或者為他們推薦人選，鼓勵孩子們主動交往，擴大在班中的社交面。比如：揚揚在遇到困難后，我進行隱形的指導，給予他自信。尊重孩子們玩游戲的情景。

（三）落實規(guī)則，團結協(xié)作

在玩游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)個別孩子們對于規(guī)則的掌握已經熟練，但是也有渾水摸魚現(xiàn)象的存在。在個別小群體中，大家的游戲規(guī)則都很模糊，于是“睜一只眼閉一只眼”的游戲也能夠支撐到最后，還玩的樂此不疲，我為他們的游戲而歡樂，但是也為他們規(guī)則掌握情況而擔憂。為了落實游戲規(guī)則，我進行了以下努力：

1.做個有心人：發(fā)現(xiàn)孩子們有不遵守規(guī)則的問題存在時，以游戲者的身份介入，和他們一起來玩，在游戲的過程中實行正確的規(guī)則，鼓勵孩子要遵守并且互相監(jiān)督。

2.做個好伙伴：當孩子們在規(guī)則上遇到困難的時候，馬上找出相應的規(guī)則給予支持，鼓勵大家一起來遵守。

3.做個老頑童：當孩子們游戲得到升華的時候，也為他們感到開心和高興，為他們的努力而加油，為他們的勝利而歡呼。

經過一段時間的努力后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的合作能力明顯提升，很多時候都會互相幫助，如吃飯、搬椅子、拼圖等。

（四）反思總結，共促發(fā)展

1.分享成果

幼兒應該對自己的生活和游戲享有發(fā)言權，活動后教師可請幼兒來分享成果，介紹自己在游戲中是怎樣發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題；怎樣學會了飛行棋中的各種規(guī)則。比如黃若禮一開始在游戲中也是一知半解的，但是在后來的團體中，她卻進行的十分順利，在聊天中發(fā)現(xiàn)，她回家后就和爸爸媽媽共同玩飛行棋游戲，請爸爸媽媽把飛行棋中的規(guī)則都解釋給自己聽，并且在游戲中還得到了李玉鑫的幫助，所以才會這么順利。我們可以請孩子們學習她的經驗，也和爸爸媽媽去開展飛行棋游戲，進行練習。

2.反思問題

游戲后也可引導幼兒來討論整個過程哪些方面使你很開心，哪些方面讓你很難受？原因在哪里？在分享自己的游戲情緒的過程中獲得豐富的體驗。比如對于李玉鑫這樣既有與人合作的熱情，同時也很注重自己愛好的小朋友來說，可以幫他明確自己在團體中的角色，發(fā)揮他們的熱情和作用，比如可以擔任小老師的角色。