橫看成嶺側(cè)成峰

羅青

【摘要】? 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中自覺拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合。即教師不僅是知識的傳播者，更是知識的構(gòu)建者;不僅是學(xué)生的解惑者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。而學(xué)生不再是被動(dòng)地接受性學(xué)習(xí)，而是自主探究式學(xué)習(xí)。這就需要教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放飛學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們在語文天地里自由想象，學(xué)會(huì)自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

【關(guān)鍵詞】? 寓教于樂 創(chuàng)造性思維 放飛思維 想象 開放教學(xué)

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-139-020

歲月似水，緩緩地、悄悄地流逝，然而帶走的只是時(shí)間，始終沖不淡的是教學(xué)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思索和絲絲縷縷的美好回憶——師生在同一教學(xué)藍(lán)天下放飛思維的快樂片段。

一、誰言寸草心，報(bào)得三春暉

平時(shí)學(xué)生總?cè)聸]有寫作素材，也不知如何表達(dá)心中的意思。在講朱自清《背影》一課時(shí)，我突然想到生活是寫作的源泉，對于一群涉世不深、閱歷淺、閱讀面狹窄的農(nóng)村學(xué)生而言，他們的生活就是最佳寫作源。開發(fā)好了，靈感之泉會(huì)噴薄而出，綿延不絕。

因勢利導(dǎo)，我先讓學(xué)生分析《背影》的精妙之處，再舉一反三讓他們學(xué)會(huì)觸類旁通。朱自清選擇生活中最令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)去抒寫真情，切入點(diǎn)是大家易忽略的卻又非常熟悉的父親的“背影”，可謂視角新穎，眼光獨(dú)到，同時(shí)語言質(zhì)樸中見深情，那發(fā)自內(nèi)心的真情如春風(fēng)化雨，滋潤著我們的心田。

如果說，父愛如山，深沉樸實(shí);那么母愛，便似水，溫柔細(xì)膩。這愛交織于我們生活中，潤澤著我們。我讓學(xué)生嘗試寫母親，用手中的筆傾訴心中的愛與感激。

我先引導(dǎo)他們寫開頭，把學(xué)過的修辭手法如比喻、排比靈活運(yùn)用出來。我微笑著問：“同學(xué)們，你們覺得母愛像什么？”班里頓時(shí)沸騰起來。

紫豪把手舉得高高的，大聲喊：“老師，我來……”，我示意他站起來。“母愛似春雨”，他大聲回答。

碧琳臉上一副焦急的神情，高舉著手，眼巴巴地望著我，生怕我忽略了她，我高興地叫道：“好，碧琳來回答。”

她開心地說：“我覺得母愛像太陽，很溫暖，我好喜歡。”

我看到李倩一副胸有成竹的樣子，知道她已想好了答案，便叫她起來回答。她靜靜地站起來，緩緩地一字一頓地說：“我認(rèn)為母愛像綠洲”……

肯定他們的同時(shí)，我再次啟發(fā)他們想深一點(diǎn)，將句子補(bǔ)完整，使之更有文采。只見他們有的緊鎖眉頭，有的小聲議論，有的翻閱資料……接著，不少學(xué)生舉手，急欲暢所欲言。

我說道：“紫豪，還是你來補(bǔ)充完整吧。”

他搔搔頭說：“母愛似春雨，溫柔……”

我提示他：“雨水有什么特點(diǎn)？”

他笑瞇著眼，看著我，又看看同學(xué)。

“哦，純凈！”

“什么作用？或者說給人怎樣的感受？”我進(jìn)一步啟發(fā)。

見他依然在緊緊思索著，我輕輕說著：“那首關(guān)于春雨的詩，你還記得嗎？好雨知時(shí)節(jié)……”

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”他搶著道，“滋潤著我的心靈。”

“怎樣的心靈？”我追問道。“我們在《在山的那邊》學(xué)過的一個(gè)詞，形容心靈的，是什么？”

“滋潤著我枯干的心靈”。

我點(diǎn)點(diǎn)頭，肯定他的答案：“紫豪的答案很好，比喻貼切形象。母愛似春雨，溫柔純凈，滋潤著我枯干的心靈”。而后巡視四周，問：“哪個(gè)同學(xué)有不同的答案？”

碧琳跳起來說：“我補(bǔ)充完剛才的答案吧。母愛似太陽，溫暖明亮，照耀著我人生的道路。”

我大聲贊道：“好，一氣呵成。比喻恰當(dāng)生動(dòng)。”

苑婷說：“母愛似春風(fēng)，溫暖和煦，吹拂著我們……”。

我見她停下來猶豫著，便笑著鼓勵(lì)：“慢慢想，準(zhǔn)會(huì)想到的”。空氣此時(shí)如凝固了一般，時(shí)間一秒一秒地挪著……我試著啟發(fā)她：“當(dāng)你累時(shí)，母愛能給你帶來什么？跟春風(fēng)有什么相似點(diǎn)？”

終于，一聲清脆劃破沉寂—“母愛似春風(fēng)，溫柔和煦，吹拂去我心靈的疲憊。”

“萬事開頭難”。有個(gè)好開始，接下來，我讓他們細(xì)想生活中令自己感動(dòng)許久的細(xì)節(jié)。有說是母親的眼神讓自己難忘，當(dāng)自己考試失敗了，看到母親鼓勵(lì)的眼神，又恢復(fù)了信心;有說是媽媽的笑容，自己第一次做飯，媽媽很開心、欣慰，表揚(yáng)女兒長大了……大家都沉浸在愛的回憶中。我仿佛聞到愛的芬芳在空氣中慢慢彌漫，氤氳著我們……

看見大家終于體悟到生活即語文的真諦了。我釋懷了。

上完課后，我回想課上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，笑了。我利用語文教學(xué)這塊多棱舞臺，讓學(xué)生快樂地放飛創(chuàng)造性思維，恣意展露才華，體驗(yàn)到抒發(fā)自己獨(dú)特的生命體驗(yàn)的成功的感覺，真乃人生一大樂事！

二、詩中有畫，畫中有詩

一次，我上詩歌單元中《錢塘湖春行》這一課。據(jù)自己聽其他老師講此課的觀察、感受和去年教此課的心得體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)，如果按詩歌教學(xué)傳統(tǒng)教法去上課，也許喜歡詩歌的學(xué)生會(huì)學(xué)得津津有味、如癡如醉，不喜歡的就仿佛是對牛彈琴。那么，如何把大部分學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，讓他們快快樂樂地上好這節(jié)課呢？

記得孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”這句經(jīng)典名言揭示了教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。“寓教于樂”思想點(diǎn)撥了我迷茫的思維。這節(jié)課應(yīng)該既重視教的內(nèi)核又不忽視樂的形式，力求讓兩者完美結(jié)合起來。這種想法好，但只有落實(shí)到實(shí)處才是一堂真正成功的語文課。怎么操作呢？我想到，自古詩畫是一家。俗語云：“詩中有畫，畫中有詩。”那么這節(jié)課不是可沿著這種思路去上？

“今天我們來學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》這一課。現(xiàn)在請同學(xué)們看這首詩，反復(fù)吟誦幾遍，理解內(nèi)容，再將你頭腦中的錢塘湖春行圖畫出來。注意詩中的意象、動(dòng)詞以及意境，可參考《成才之路》中的課文分析。”

話音剛落，學(xué)生們紛紛“哇”的一聲，用充滿疑問的眼神不解地望著我。“畫畫？老師，我們上的是語文課啊！”一個(gè)學(xué)生大聲喊出來。“老師，我們真的可以畫畫？”另一個(gè)學(xué)生欣喜如狂地叫著。“你們平時(shí)就喜歡畫畫，但畫的都是卡通或漫畫之類的流行版。今天大家來畫一幅文學(xué)畫，是染上詩的色彩的詩歌版。怎么樣？”學(xué)生聽了，都露出欣喜的表情，興奮極了！

二十分鐘過去了，被我叫上講臺的同學(xué)已畫完，下面的同學(xué)大部分已停筆。望著學(xué)生一臉興奮與滿足的神情，我有點(diǎn)滿意，這節(jié)課要的活力效果已達(dá)到百分之三十。接著我先讓學(xué)生尋找詩中的意象，再與他們分析討論意象的特點(diǎn)，然后賞析詩歌的意境。看著學(xué)生你一言，我一語地?fù)尨穑倚闹杏行@喜，語文課堂活力四射的目的達(dá)到了。接下來，我讓學(xué)生結(jié)合剛才分析討論小結(jié)出的內(nèi)容對照黑板上的畫，反思自己閱讀思考的長處與不足。之后讓他們總結(jié)出鑒賞詩歌的方法與技巧，最后讓他們在自己的畫旁默寫這首詩。

“畫畫是一個(gè)美麗的詞，畫一幅世上獨(dú)一無二的充滿創(chuàng)意的畫是很多人的夢想。現(xiàn)在你們的夢想實(shí)現(xiàn)了。我的夢想也因?yàn)槟銈兌鴮?shí)現(xiàn)。”“老師，你的夢想是什么？”“一堂讓大家盡情地放飛思維，煥發(fā)創(chuàng)造力，充滿趣味與活力，在書卷味中學(xué)到知識、掌握技能的語文課。”聽到這里，大家會(huì)心地笑了。這節(jié)課在朗朗笑聲中飛越而逝。

上完課后，我深有感觸：寓教于樂的確是一種很好的教學(xué)方式。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“‘不愉快的事往往不經(jīng)意識就為知覺抵制’，而‘凡是被受試者認(rèn)為不愉快的事，總不如被他認(rèn)為愉快的事記得牢。’”可見教學(xué)應(yīng)以學(xué)生感到快樂的形式來進(jìn)行，要讓學(xué)生快樂地上課，必須激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)興趣。而興趣能增進(jìn)并引發(fā)大腦皮質(zhì)的積極態(tài)度，心情愉快地去學(xué)習(xí)，大腦皮質(zhì)就會(huì)產(chǎn)生興奮優(yōu)勢中心，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)很好。這不正是所有的老師所期待的嗎？而且，放飛思維，讓學(xué)生大膽想象，盡情發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造力，這種做法培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性精神與個(gè)體感受。新課改要求開放教學(xué)，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性就顯得尤其重要。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”可見，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是我們語文教師的重要任務(wù)。那么，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？這就需要我們教師教師用“心”施教，用一雙“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的慧眼，學(xué)會(huì)從不同角度，賞識學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性的豐富多彩的答案，學(xué)會(huì)在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放飛他們的創(chuàng)造性思維，使之插上想象的翅膀，在知識的天空中自由翱翔。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]北京師聯(lián)教育科學(xué)研究所編，《課堂教學(xué)改革的理論與方法之教學(xué)方案的選擇與運(yùn)用（三）》，學(xué)苑音像出版社，2004年12月版.

[2]中華人民共和國教育部編，2011年.