探討高中信息技術(shù)課程蘊(yùn)含的計算思維

尹以璋

摘 要：在高中階段的教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與此同時，也是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，對與學(xué)生來說十分關(guān)鍵。提出在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用計算思維展開教學(xué)，對與學(xué)生掌握更多信息技術(shù)知識、形成較強(qiáng)的信息技術(shù)運(yùn)用能力有著極大的幫助。因此，教師要合理設(shè)計好教學(xué)計劃，以能帶來更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);計算思維;研究

引言：計算思維在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的意義，并且，計算思維不僅能幫助掌握更多的信息技術(shù)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。因此，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方法以及給學(xué)生提供的教學(xué)模式則尤為關(guān)鍵，需要結(jié)合好學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

1 當(dāng)前階段高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前高中信息技術(shù)教育情況來看，部分教師在教學(xué)時還未能對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)識，也未能了解好信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的幫助作用。甚至在部分學(xué)校當(dāng)中，教師本身對于信息技術(shù)也是一知半解，以至于其在教學(xué)當(dāng)中并沒有系統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)思維也比較落后，難以培養(yǎng)學(xué)生形成一定的信息技術(shù)思維。在進(jìn)行觀察分析的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有一些教師甚至認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力是一件浪費(fèi)時間的事情。這樣現(xiàn)象的產(chǎn)生也都是因為受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)這門學(xué)科在高考中不計入分?jǐn)?shù)，也不會納入高考科目，便導(dǎo)致了很多教師對于學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)并不重視。而正是因為這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)很難重視起學(xué)生的主體地位，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致高中學(xué)生信息技術(shù)能力的缺失。這樣的現(xiàn)象得不到整治，在學(xué)生升入到大學(xué)階段后，也很難利用好信息技術(shù)的便利開展多姿多彩的生活。

2 高中信息技術(shù)中的計算思維應(yīng)用研究

2.1結(jié)合計算思維設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

在高中階段，信息技術(shù)教學(xué)是幫助學(xué)生形成較強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用能力的一大有效途徑，并且，在前文對當(dāng)前階段的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行觀察分析后，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和對信息技術(shù)的認(rèn)知已經(jīng)影響了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。因此，為了避免這樣現(xiàn)象的再次出現(xiàn)，教師在實際教學(xué)當(dāng)中要秉承素質(zhì)教育開展教學(xué)，將教學(xué)的主導(dǎo)性歸還給學(xué)生，并且結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求來設(shè)計出合理的教學(xué)目標(biāo)，以能引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，不僅要以引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識為主，更要將在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力為首要任務(wù)，通過對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和有效的教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠不斷的進(jìn)行思維活動，最終幫助學(xué)生形成固有的思維模式，來更加順利的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生形成固有的計算思維模式，則能獨(dú)立解決一些學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識過程中所遇到的問題，真正做到學(xué)以致用。

2.2設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)問題

在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，想要培養(yǎng)學(xué)生形成計算思維，并不是一朝一夕便能達(dá)成的，而是通過學(xué)生不斷的對問題進(jìn)行思索、解決而逐漸獲得的。因此，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師要合理的設(shè)計學(xué)習(xí)問題，以能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維活動，從而實現(xiàn)其計算思維的形成與應(yīng)用。在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師要合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出適合當(dāng)前時期學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)問題，以學(xué)生的角度來看待問題，并且，問題的難度也要完全貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不能過高也不能過低，以能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。不僅是教師要對問題進(jìn)行設(shè)計，教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行問題的設(shè)計活動，以能進(jìn)一步凸顯出在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的主導(dǎo)性。與此同時，學(xué)生在設(shè)計問題的過程當(dāng)中思維也得到了開發(fā)，在設(shè)計問題時，對于信息技術(shù)的知識把握的也更加透徹，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更高的提升。

2.3結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容開展實踐活動

信息技術(shù)并非是一門單一的理論性學(xué)科，想要達(dá)到更高水平的教學(xué)效果，還需結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些相應(yīng)的實踐活動。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中更是如此。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐活動時，一方面，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦碚撝R合理的進(jìn)行運(yùn)用，起到一定的檢驗作用，更能了解到在學(xué)習(xí)當(dāng)中自己還存在著哪些不足，并且對其加以改正。而另一方面，實踐活動會帶給學(xué)生更多的興趣，使學(xué)生保持對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的積極性，從而在實踐活動當(dāng)中發(fā)散思維，達(dá)到更加高質(zhì)量的教學(xué)效果。例如，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小比賽，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些趣味的比賽內(nèi)容，以能進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

結(jié)語：在當(dāng)今社會的飛速發(fā)展中，信息技術(shù)為人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了更多的便利，為了順應(yīng)時代的發(fā)展以及其對人才的需求，高中生有必要重新正視起信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。與此同時，教師也要合理設(shè)計教學(xué)方案，以能創(chuàng)設(shè)出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)一步的提升學(xué)生的信息技術(shù)知識水平和應(yīng)用能力。

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