應用型大學人才培養模式創新探究

張楠

摘 要 國家在推進高等教育發展過程中，對高校發展定位進行了區分。地方本科高校向應用型轉變是國家推進高等教育分類發展的重要戰略部署，產教融合、校企合作是地方本科高校轉型發展的主要路徑，在這種背景下，應用型大學轉變人才培養模式，提升人才培養質量就成為關鍵所在。

關鍵詞 應用型 人才培養模式 創新

隨著大眾化教育的不斷拓展，國家開始對高校發展定位進行區分。地方本科高校向應用型轉變是國家推進高等教育分類發展的重要戰略部署，產教融合、校企合作是地方本科高校轉型發展的主要路徑。

一、應用型大學的定位

應用型大學是指把應用放在首位，而不是以科研為辦學定位的本科高等院校，以本科教育為主，與研究型大學概念相對。應用型著重于“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。

應用轉型是我國地方普通本科院校在類型定位方面的重要發展戰略。這一戰略與我國在世紀之交高等教育從精英化向大眾化發展密切相關，也是新建本科院校和地方本科院校發展過程中的內在需求。這種需求在國家政策的驅動下，基本上成為一大批地方普通本科院校的基本發展方向。

據統計，我國現有普通1240余所本科院校，按照管理歸屬來劃分，地方普通本科院校達1120余所，占全部高校總量的90%，其中一大批地方普通本科院校定位于應用型。2015年教育部等三部委發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，推動地方高校向應用型大學轉變，這是政策的發力。

在這種背景下，如何認識應用型大學就成為一項重要的任務，應用型大學培養什么樣的人才，如何培養人才更是成為重中之重的課題。

二、應用型大學人才培養存在的問題

然而，應用型大學這一概念在我國的普及度并不高，認同度也相當堪憂，甚至有人認為應用型大學就等同于應用型技術學院，這直接拉低了應用型大學的定位及其應發揮的作用。

同時，部分高校對于轉型為應用型大學也并非主動自愿，而是迫于生存壓力或行政壓力，再加上本身在教育理念上存在的守舊、缺乏變通等問題，更加造成了應用型大學在人才培養模式上的滯后和弊病，總結起來，人才培養模式存在的弊端，主要有如下幾點。

（一）培養模式單一

長期以來，我國高等教育受蘇聯教育模式和行政指揮等影響，形成了高度集中的辦學體制，直接造成了全國“千校一面”和每個專業“千人一面”的局面，學生知識結構雷同，缺乏對實際工作的適應能力，導致學生實際動手能力、創新能力差，難以適應地方人才需求。

（二）教育理念滯后

長期以來，我國高等教育只注重教材知識的傳授，而且在教學方法上采用“灌輸式”教學，這種理念缺乏對最新前沿知識的引入和介紹，忽視學生的主動性和創造性，對學生吸引不足。

（三）專業設置缺乏柔性

在專業設置和專業名稱上，部分高校追求好聽、大而全的名聲，而忽視了專業內在的要求，也忽視了市場對專業的需求和影響，出現了專業設置與社會需求脫節的情況。

（四）實踐與理論教育脫節

長期以來，我國高校教育長期處于重理論、輕實踐的理念指導之下，理論教育與實踐能力培養存在脫節，導致學生能背、能記、能說，但實際動手能力、實踐能力、創新能力較差。

三、應用型大學人才培養模式創新的途徑與方法

地方普通高等院校轉型為應用型大學時，除了辦學定位的重新厘定，還擔負著與地方經濟相互融合的重任，要積極參與地方經濟和社會發展，再加上上述存在的問題，這些因素都在倒逼應用型大學必須改革傳統的人才培養模式，探索新的、符合當今時代要求的人才培養模式。

（一）明確培養目標定位

應用型大學首先要做的而且必須做的就是要明確自己的人才培養目標定位，做到有的放矢。應用型大學所要培養的既不是學術型人才也不是技能型人才，而是介于二者之間的應用型創新人才。

這樣的人才培養目標要求應用型大學要把實踐能力和創新能力作為教學的重點，培養的人才既擁有一定的專業知識和創新能力，同時也要擁有把專業知識轉化為解決實際問題的實踐運用能力，還要具備現代職業人應具備的素養。

（二）改革課堂教學模式

學校的本質工作是教學，課堂教學是實現教育目的、培養人才的基本途徑，因此要培養應用型創新人才就必須抓住課堂教學這個“牛鼻子”。

改革課堂教學模式，就是要徹底改變過去以知識灌輸為主和以教師為中心的傳統教育教學模式，引入翻轉課堂、對分課堂教學等新型教學模式，轉變為以學生為中心，以學生能力培養為要務的新型教學模式，把教師的講授、學生的獨立學習、課堂討論、師生對話等環節有機結合起來，注重學生思考能力、想象能力和創造能力的發展，使學生在學習中學會思考，在思考中學習，形成良好的學習和思維習慣。

（三）強化實踐教學

創新基于實踐，實踐促進創新。課堂知識僅僅是一種理論知識，想要真正運用并在運用中不斷創新和拓展，沒有實踐環節是不行的。學生只有在不斷實踐中才能真正掌握和明了理論知識，也只有在實踐中遇到問題，才會真正運用理論去解決實際問題，才能真正做到學以致用。

強化實踐教學，應用型大學應充分利用高校科研實驗平臺優勢，科研項目組可以吸收有一定理論基礎和科研熱情的大三、大四的學生，參與到科研項目研究和開發工作中，增強學生的創新意識和動手能力。

參考文獻：

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★基金項目：本文系河北省科技廳軟科學研究計劃項目（項目編號134576271）研究成果。