藝術設計課程中的互動教學

劉磊

摘 要 當前，高職藝術設計課程教學的互動性不足，在很大程度上影響到了教學成果的輸出。本文對藝術設計課程互動教學的形式、方法進行了探討，并在此基礎上，提出了藝術設計課程互動教學中應注意的關鍵環節。

關鍵詞 藝術設計 互動教學 教學方式

在當前高職藝術設計課程的教學中，由于課堂教學觀念、教學方式的陳舊落后，課堂教學的成果輸出不盡如人意，尤其是在學生創新能力、綜合素質的培養方面較差。很多教師在藝術設計課程的課堂教學中，缺乏互動意識，傳統的教師講，學生聽、記的思想依然存在，導致學生的學習興趣不濃，學習積極性不高。本文基于當前藝術設計課程的教學現狀，就藝術設計課程中的互動教學進行一些探討。

一、藝術設計課程互動教學的形式

（一）項目式互動教學

項目互動教學是以項目實施貫穿于課堂，強調設行動能力為主要目標，注重學生自我構建的職業規劃能力。通過項目和教學互動，將專業理論知識與實踐操作有機結合，將知識學習與能力培養有機融合。在藝術設計的專業教學中，所有教學項目都是理論知識與專業技能的有機整合，包括項目導入、前期市場調查分析、項目方案制定、項目方案的實施、項目最后總體評價等等。“項目式”互動教學過程中，教師要有角色的換位，教師不僅傳授知識，更要具有組織、引導、咨詢、評價的作用；學生也不僅僅是知識的被動接受者，還要成為主動構建知識的創意人。

（二）課題式互動教學

把教師“立項”的課題帶到課堂中，和教學形成互動。通過課題與教學相結合將設計所需知識完整地傳授給學生，從而達到培養應用型創新能力的教學目的。學生作為課題參與者和課堂教學融為一體，打造出任課教師和學生互動的統一團隊，最終完成相關藝術設計課程的教學任務。教學實施的整個過程按課題的研究形式、目標展開，總體按兩個階段完成，即前期基礎性課題和拓展性課題。對接受能力弱的學生，基礎性課題時間安排要多一點，對能力強的學生拓展性課題則多安排一點時間。課題參與教學又能很好地激勵藝術設計學生的創造性，并指引藝術設計的教學方向。

（三）競賽式互動教學

在教學過程中，適當地引進一些設計大賽活動，以促進教學的互動性。這種教學方法可以不斷激發學生學習的主動性、積極性和創造性，活躍課堂氣氛，培養他們對所學知識的實踐體驗，實現課堂與課外，理論與實踐的融合。設計項目和設計比賽不僅強調相關知識的有機聯系，還注重設計過程的每個環節和整體性，以及和課程知識點的映照。比如LOGO設計課就可以非常好地結合社會上的設計競賽或學校的標徽比賽，首先對征集主題做調研，找出有典型特征的元素，然后做方案的制定，同學之間互相討論，最后每位同學講解各自的創意和完成本階段學習體會和心得。

二、藝術設計課程互動教學中的關鍵環節

（一）注重主動創新

藝術設計課程的互動教學，應注重在每個階段的專業課程中加大思維訓練。并且都與創新產業相結合、相互動，有針對性、有目的地把所學知識和技法運用到創新產業中，尤其在教學中，教師要有針對性，要倡導創新，尊重個性。比如廣告課程的創新訓練，在課堂上，上完理論后，對一個主題進行頭腦風暴，作橫向思維、縱向思維的理性思維訓練。并且可以到教室外找個恰當的地點作模擬演習，有利于活躍大腦思維，加深對主題的理解。

（二）強調人性化

在某種程度上來說，最好的教學應該是以人為本，強調人性化的教學。在藝術設計課堂教學中，應尊重差異，適當運用一些新的教學技術來增加流程靈活性、個性化。如增加團隊競賽、文化講座、理論交流會等，引導和發揮學生對每門課的深刻認識，教師盡量以提問、啟發的教學方式，多給學生一些思考的空問，讓他們的思維能夠肆意馳騁，發揮每個學生的個性化思維。教師布置作業，引導學生之問、師生之間相互探討，打破教師單一講授的沉悶氣氛，營造輕松平等的學習氛圍。如標志設計課程，先由學生頭腦風暴說出或展示自己的創意，然后由其他學生發表看法，最后教師進行點評和總結。

（三）注重團隊協作

在藝術設計教學中強調學生團隊合作的教學方法，即課題或設計競賽采用學生分小組模擬小型廣告公司的形式，集體互動完成課題或設計競賽任務。這種教學方法其目的是鍛煉學生團結協作的能力。團隊合作設計時教師向學生布置明確的設計任務，提出每個小組要共同達到的設計目標，讓學生真正感受到“榮辱與共，休戚相關”。在團隊互動設計中，幾名學生分成一組，從設計的市場調研、創意思考，到設計作品的繪制與完稿，讓他們共同完成一個設計任務，讓全部學生經歷整個課題或競賽的過程。在進行設計活動前，教師應充分了解學生的學習情況、設計能力、專業成績、動手能力等，然后才能有針對性地指導并在具體設計活動中對學生進行更合理的分工安排。在團隊合作設計中，學生充分發揮主觀能動性，互相幫助、互相監督，這樣的教學效果遠優于傳統的課堂講授。

（四）注重對比總結

在教學中應注重學生作品的對比以及教師的教學方法的比較。藝術設計專業應重視往屆學生優秀作品的積累，特別是將近年歷屆優秀學生創作的獲獎作品，以及對他們的創作過程進行總結歸類，并將創作過程拍成照片，供下屆學生們交流并互動學習。特別是對教學過程和教學環節的對比研究，可以有效的發現教學中的問題，供教師深入教學研究使用。這種方法在教的方面，教師可以檢查自己的教學內容是否能很好地解決問題，教學設計是否得當，教學進程是否切合學生的實際等等。在學的方面，教師可以檢查學生是否主動接受信息，學生的學習熱情以及運用知識解決問題的學習成果等等。教師更要重視歷屆優秀學生作品和經驗的研究總結，不斷提高完善自己的教學。

三、結束語

與高職教育的其它課程相較，藝術設計課程具有抽象性較強的特點。在教學實踐中，單純的教與學往往難以使學生更好的理解、運用所學。互動式教學不僅包含師生之間的互動，還包含學生與學生之間的互動，更是一個思想交流、碰撞的過程。藝術設計需要靈感創意，而靈感創意需要思想、思維的碰撞，互動式教學無疑在培養學生的溝通能力、交流能力方面具有重要的促進作用，這對藝術設計來說至關重要。

參考文獻：

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