跑團中提升學生的領導能力

王冬娣

摘要：國家提出全民運動的口號旨在增強人民體質，作為在求學階段的學生運動的重要性更加突出。充足的運動量不僅可以鍛煉學生體質增強學生抵抗力，還有助于緩解學生的學習壓力幫助學生樹立積極開朗的心態，以更加豐沛的精神面貌投入到學習中。通過運動這一行為不僅可以增強學生的生理心理抵抗力還有助于培養學生的領導能力。因此在本文中我將集合跑團詳細闡述如何培養學生的領導能力。

關鍵詞：跑團;學生;班主任

一、保障學生的跑團時間

要想通過跑團提升學生的運動能力與領導能力，那么首先需要做的就是保障學生的跑團時間，讓學生擁有足夠的時間參與跑團活動，如果學生的跑團時間都不能得到保障那么學生通過跑團這一項活動提升自己的領導能力自然也就成了無稽之談。而另一方面現階段的小學教育體系中，更加注重以學生為本的教育理念。教師在課后作業的布置上更加凸顯出了科學化和靈活性的特點再加上小學階段學生學習的科目數量并不是很多，這為學生進行跑團活動提供了可能。

以我校中年級學段學生為例，這些學生已經擁有了三年左右的校園生活經歷對于校園的課程安排以及生活作息時間都有了比較科學的規劃，而且中年級學段的學生相比于第一年級學段的學生組織性和紀律性更強，相比于高年級學段的學生課外時間更加充足。所以作為班主任應當積極號召學生自愿參加跑團運動，通過跑團運動逐漸明白團隊的運轉和管理等基礎知識，為提升自己的領導能力做好準備工作。

二、規范學生的跑團行為

學生若想通過跑團提升自己的領導能力就必須要保證跑團的質量，規范跑團運動的行為。如果學生的跑團活動是自發組織且三五成群的，那么這種跑團行為中就不會存在特別明確的領導者，自然也就談不上領導能力的鍛煉與培養。雖然我并不否認學生自發組織的三五成群的跑團活動同樣也有利于學生增強自身體質，緩解學習壓力但是若想通過這種組織松散隨意的跑團活動提高學生的領導能力是有難度的，所以作為班主任教師應當在班級目前基礎之上，進一步規范學生的跑團行為。

以我校高年級學段學生為例，高年級學段的學生相對于低年級學段學生具有更強的組織能力和紀律性。所以這就為學校規范學生的跑團行為提供了優良的基礎條件。而在我校當中跑團活動的開展分為課內與課外，所以作為班主任教師應當從這兩個方面具體著手。比如在課內時間班主任教師可以先把全班同學集合在一起并讓學生選舉出本次跑團活動的領導者，而后班主任教師通過親身示范的方式帶領全班跑團，在此過程當中選舉出來的領導者要密切觀察教師的領導方式和跑步安排。而在教師帶領學生進行一次跑團之后就要把跑團的組織任務交由學生選舉出來的領導者完成，在這位學生領導者組織全班同學進行跑團時教師要在旁邊密切觀察，發現證明學生存在的不足并為其提出指導和建議，從而切實提高這名同學的領導能力。而當這名同學的領導能力已經初步成熟時，教師可以再次組織全班同學選舉，其他的同學擔任領導者，通過這種輪流領導的方式切實提高每一位同學的領導能力。有了在課內時間的鋪墊，課外的跑團活動開展難度就相對低了很多，只不過與課內活動相比課外時間學生擁有自己的學習安排和娛樂活動所以課外跑團活動的開展必須更加注重規范學生的跑團行為，盡可能讓班級內的每一位同學參與進來。而在課外跑團活動開展時，教師可以主動放權給學生讓學生自發組織跑團活動，自己選舉領導者，最終通過這種課內與課外相結合的跑團活動提高學生的整體領導水平。

三、提升學生跑團領導力

領導能力的提升不僅需要良師的指導，更加需要被領導者的認同與歸屬。因此學生跑團領導能力的提升除了要求教師要做到相應的工作以外每一位參與跑團的學生也要承擔起自己的責任，貢獻自己的力量。通過這種教師傳授，其他學生反饋的跑團模式，切實提高每一位學生的領導能力。

以我校為例，在我向學生開展跑團活動的過程中教師應當不但要求學生認真聆聽自己傳授的經驗與知識，也要充分尊重每一位學生的觀點和看法。比如我校某個班級開展課外跑團活動的時間是在周六上午，但是在這個時刻有許多同學因為已經有了計劃安排所以不能參加，鑒于此種情況領導跑團活動的那名學生應當充分考慮到每一位同學的利益，聽取每一位同學對此的看法，然后制定出符合大多數學生利益的規劃。比如那些因為某種原因不能參加跑團活動的學生向領導者表達了自己的歉意并保證以后準時參加，而作為領導者去咨詢了其他參與學生的意見得知他們對此并不介意，鑒于這種實際情況，領導跑團活動的學生應當繼續按照原計劃進行跑團活動。而在此過程中，領導跑團活動的學生充分聽取了其他同學的意見做出了符合大多數人利益的決策，這也有效地提高了自己的領導能力。

四、結語

跑團是一種受學生喜聞樂見的活動方式，跑團活動的開展可以增強學生的體質，緩解學生的學習壓力，幫助學生以更加飽滿的精神狀態投入到學習過程中。而作為班主任教師也應當充分認識到跑團活動的積極意義，通過跑團增強學生體質，通過跑團增強學生領導能力。

參考文獻

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