淺談如何提高農(nóng)村小學生英語口語交際能力

摘要：《新課程標準》規(guī)定，小學英語課程的總目標就是要培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力，具體來說，又包含了幾個大的方面 ，分別是語言知識，語言技能，情感態(tài)度與價值觀，學習策略和文化意識，其中，又把語言知識和語言技能排在了首位。目前，小學英語也在提倡大力改革，而小學英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀，強調(diào)課程要從學生的興趣出發(fā)，從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實踐、體驗、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生綜合語言運用的能力，促使學生學習語言的過程也成為學生主動思考、大膽交流、勇于實踐的過程，真正讓我們的英語教學生活化，實踐化，交際化。

關(guān)鍵詞： 英語、跨越式教學、語言運用、

英語是一門學科，更是一門工具。我們學習英語的目的就是為了交際，但在實際生活中卻發(fā)現(xiàn)很多人還存在著老舊思想，讓孩子學英語只是為了考高分數(shù)，讓孩子們通過死記硬背的方式來學習英語，導(dǎo)致“啞巴英語，聾子英語”的現(xiàn)象仍舊存在，這種老舊的教學方式完全有悖于新課標的教學理念，不符合小學生身心發(fā)展的規(guī)律，既剝奪了孩子快樂學習英語的權(quán)利，還傷害了學生身心的健康發(fā)展。

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：學英語八九年，背誦了好多單詞、語法、和句子，按理說，經(jīng)過八九年的英語學習，英語知識的儲備量進行簡單的日常交流應(yīng)該沒有任何問題，但現(xiàn)實情況卻是在現(xiàn)實生活中聽不懂也說不出幾句完整的英語句子，更不用說用流利的英語和外國人進行交流。這樣的現(xiàn)象不是個例，像這種重理論輕實踐的教學方式已經(jīng)不符合時代的發(fā)展，更有悖于新課程改革的要求，作為教師，我們應(yīng)該堅決擁護黨中央的教育政策，落實黨的教育方針，加快推進教育現(xiàn)代化，辦人民滿意的教育。

自從宕昌縣成功引進了北京師范大學教授何克抗教授等人提出的“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗”項目，何克抗教授親自指導(dǎo)，加上各方共同的努力，現(xiàn)在跨越式教學已經(jīng)實現(xiàn)了宕昌縣所有學區(qū)全覆蓋，學生的語文和英語成績也大幅提高。

我在農(nóng)村小學任教十多年了，正是宕昌縣英語跨越式教學的參與者和見證者，下面就結(jié)合自己這十年來教學的實踐來談?wù)勅绾卧诳缭绞浇虒W模式下提高農(nóng)村小學生的口語交際水平。

1 盡量用全英語組織課堂，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。

教師作為課堂的引導(dǎo)著，用全英文來指導(dǎo)學生進行一系列的教學活動，也包括對學生的評價，它能促使學生快速進入課堂角色。有效地為學生提高一個良好的英語語言環(huán)境，增強英語語感，提高學生學習英語的興趣。

近幾年，甘肅宕昌縣教育局引進了跨越式的新教學模式，這種全新的教學模式給老師帶來了挑戰(zhàn)，但同時也給孩子們帶來了福音。新的英語跨越式教學要求老師用全英文來組織課堂，剛開始我覺得很難，怕學生接受不了、不理解，但實踐證明，學生的接受能力超乎我們的想象，學生比我們想象的更聰明，而我們要做的就是無條件地去信任他們。

2多媒體技術(shù)與我們的英語課堂完美的結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的聽讀環(huán)境。

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，新課程改革需要，多媒體教學的優(yōu)勢更加凸顯，多媒體教學打破了傳統(tǒng)的教育模式，集多種教學媒體為一體，老師可以根據(jù)不同課型的要求，靈活的運用。

近年來，宕昌縣電子白板在學校的推廣普及，現(xiàn)在鄉(xiāng)村學校也配備了多媒體電子白板，它集文字、圖像、動畫、聲音為一體，豐富了我們的教學，填補了聽力、對話、故事教學上的上的不足，讓我們的課堂更加有趣，也讓學生更加主動地參與我們的課堂。通過電子白板，我們在課堂上可以放聽力練習，播放課堂對話的動畫視頻，歌曲的動畫視頻，更重要的是我們再也不怕給孩子們教的單詞發(fā)音不準，音調(diào)不準了。我們還可以放某些抽象詞的圖片，如風景等等，也可以玩摘單詞的游戲，這樣通過讓學生觀看跟讀模仿，提高他們的發(fā)音、語調(diào)的準確度。

通過多媒體參與教學，學生通過直觀、形象、生動、活潑的文字、圖形、視頻等參與課堂，學生的學習興趣和積極性極大的提高。知識也更易消化吸收，學生的語音語調(diào)也更加本土化，讓學生聽得懂，說得出！

3重視師生對話，鄰座倆倆對話。

跨越式英語教學模式，在每一個教學環(huán)節(jié)，都特別注重師生對話及鄰座倆倆對話，跨越式的英語教學所倡導(dǎo)的就是要讓學生"多聽、多說、多玩、多演、多練、多唱"的教學策略，在課堂上開展大量的聽﹑說訓(xùn)練，以達到讓學生會說、會唱、會交際的目的。在每一次的鄰座倆倆對話之前，老師都應(yīng)該做好相應(yīng)的示范，然后在讓同伴倆倆練習，一般2---3次為宜。對于低年級的學生應(yīng)給他們提供完整的對話支架，中年級的學生給他們提供大部分對話支架，而高年級的學生則只提供一部分支架。這樣既降低了學生的對話難度，也讓學生能更快更好地掌握。鄰座的倆倆對話一來為了節(jié)省時間，二來是鼓勵所有學生都積極主動地參與課堂，讓每一位學生都敢于開口說英語，當然在鄰座倆倆對話的過程當中老師要在班級內(nèi)走動，多關(guān)注一下學困生的對話。最后可以叫兩三組學生進行對話展示。以來檢驗他們所掌握的情況，另一方面增強他們學習英語的自信心。

4 要以大量的閱讀和聽力做基礎(chǔ)。

跨越式英語課堂在新授完后都有拓展聽讀環(huán)節(jié)，拓展的材料是本堂新授課的升華，，要讓學生在讀和聽的過程中，積累詞匯，提高英語語感，培養(yǎng)學生的理解能力。這一環(huán)節(jié)，不要求所有學生都能完全理解，只力求每位學生都有所收獲就好，當然最后的拓展還是要靠學生之間進行簡單的創(chuàng)作，然后進行對話來完成。

5說、唱、玩、演、練結(jié)合。

鼓勵學生大膽的開口說英語，學唱簡單的歌曲歌謠，小學生好動，愛唱愛跳，而歌曲歌謠又節(jié)奏感強，瑯瑯上口，學生樂于模仿，也能激發(fā)孩子們的想象。也可以分角色表演課文中的小故事或者排練英語情景劇，學生通過創(chuàng)作表演，獲得了語言實踐的機會，提高了英語口語水平，增強了學生的自信，讓學生獲得了成就感。

6鼓勵學生不必拘束，自由表達。

英語的口語表達需要一種自然的、簡單的感覺，而不應(yīng)僅局限在詞匯、語法的條條框框中。我們在很多歐美電影中經(jīng)常會看到他們的表達很隨意、很簡單，有很多的俚語，日常的交流都沒有那么正式，只要不犯常識性錯誤，能互相能聽懂即可。因此我們在口語交流的過程中，也不必要過分強調(diào)詞匯量、語法等。鼓勵學生大膽的開口，與人交流，表達自己的意見和建議。我們要記住一點：我們是為了運用語言才去學語言，而不是為了學語言而去學語言，不要被條條框框羈絆自己的腳步。

總之，農(nóng)村小學生的英語口語交際水平的提高不是一蹴而就的，這是一個循序漸進逐步提升的發(fā)展過程。

相信只要我們努力并堅持下去，給我們農(nóng)村的孩子創(chuàng)造一切有利于孩子口語表達的機會，讓他們在輕松、活潑的氛圍中快樂的學習、健康的成長，相信孩子們的英語口語水平一定會不斷進步，英語水平一定會有所提高。

參考文獻

[1]胡小燕. 淺談如何提高小學生的英語口語交際能力[J]. 新課程（小學）， 2015（12）.

[2]沈雯. 試論如何提升小學生英語口語交際能力[J]. 校園英語， 2016（3）.

作者簡介：田莉，女，甘肅成縣，甘肅省隴南市宕昌縣大舍小學，小學二級教師，小學英語教育