新教師崗位適應期提升教學能力的策略

張會來

高學歷新教師的加入，應該是教師隊伍建設的希望所在。作為學校管理者，雖然不能解決目前教師職前教育存在的問題，但可以在新教師培養(yǎng)上加強研究，探索出一套符合校情的針對新教師培養(yǎng)的內容、方法體系及評價體系。通過培訓幫助新教師盡快適應教師崗位，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎。

明確針對新教師特點的培訓內容

了解教學常規(guī) ?對新教師的培訓，首先是熟知學校教學常規(guī)制度，使新教師明確工作的基本標準。其次，是了解教師一日教學生活內容，使新教師工作有序進行。第三，要使新教師了解教學的基本流程，備課、上課、批改作業(yè)等。總之，了解教學常規(guī)可以使新教師在獨立承擔工作時熟悉常態(tài)要求，盡快進入正軌。

熟悉、理解教材 ?據(jù)調查，很多新教師在第一年花費精力最多的就是備課。因此，在實習期對于教材的學習是一項重要的任務，學校要為每一位新教師配備所教學科的全套教材。新教師在入職前要完成12冊教材的通讀，初步了解本學科知識體系，這樣做的目的是使新教師在起步階段就樹立起全局意識，而不是“管中窺豹”。

處理教材教法的技能 ?一是在教材處理上，要培養(yǎng)新教師的備課技能。這些技能包括貫徹大綱和教材分析兩部分，同時規(guī)范教案的設計，要求他們明確大綱要求，理解每一單元的重點、難點及知識結構，能夠針對學生的認知水平處理教材，設計教案。二是在教學方法上，要加強新教師在導課、設問、講解、強化、應變、結課等方面教學技能的訓練。目的是培訓新教師的常規(guī)教學技能，使新教師在理論上不斷充實、實踐中不斷提高。

課堂組織能力 ?新教師由于在年齡上與學生相差不大，與學生存在很多共同話題，是新教師能迅速與學生構建和諧師生關系的重要因素。但在這過程中由于新教師沒有控制好與學生的距離，往往也會使得新教師難以在學生當中樹立較高的威信。所以新教師在師生距離的“度”的把握上還需注意平衡。

探索符合新教師特點的培訓方法

對于促進教師專業(yè)發(fā)展的干預措施，學校要構建整體的管理體系，分層分類規(guī)劃，促進教師個性發(fā)展。其中既有集體性干預措施又有個性化干預措施。同時按照新教師、發(fā)展期、平臺期和成熟期四個階段，擬定有針對性的發(fā)展方案。

師徒結對步入正軌 ?“師徒結對”是一種切實有效地幫助新教師盡快成長的有效辦法，不僅能夠解決新教師的業(yè)務問題，同時也關注他們的心理問題。學校應有意識地把新教師與同年級組政治素質好、業(yè)務能力強、教學基本功過硬的教師結成師徒幫帶關系，建立師徒合同，確定發(fā)展目標，制定激勵措施，明確師徒雙方的職責。為了提高培養(yǎng)的效果，還可以跨校“師徒結對”。

經(jīng)典案例開展培訓 ?學校通過“我學名師”活動，組織新教師有計劃地開展經(jīng)典案例的學習，是一種新教師側重個體業(yè)務鉆研、沙龍式、微觀回放式的研究活動。這項活動以學科為單位推進，每月至少安排一次。首先新教師個體觀看，寫出課堂實錄、個人點評;然后組織集體交流研討，回放錄像課，采用微格方式共同評議。每學期每個學科推出一名教師上展示課，展示一類課型的突破情況，使教師在與名師的對話中不斷提高。

專家名師高位引領 ?為了加大對新教師培訓的力度，引進專家名師進行高位引領，新教師的潛能盡快開發(fā)出來。每周聘請專家到學校指導課堂教學半天，主要了解新教師課堂教學情況，詳細地對新教師進行分析、評述。每次活動全程錄像，再組織二次學習，進行教學反思。

常規(guī)教研讀懂教材 ?把指導教師理解教材，真正讀懂教材作為研究重點，教學主任分學科指導，和教師一起梳理分析教材。學校成立了同頭備課組和學科教研組，兩個組織各有分工。備課組主要橫向梳理知識點，研究本冊教材教法;學科教研組側重縱向梳理知識體系，進行教學專題研究。學校安排新教師進入即將入職的年級深度參與活動，一起研究教材、教法，并嘗試和其他教師一起承擔分析教材的任務，達到對教學內容的初步理解。

開展符合新教師特點的評價工作

積極的評價是促進新教師成長的動力。新教師除了培養(yǎng)還要進行評價激勵，促進他們自覺學習、實踐、提高。

開展自我評價 ?主要通過《新教師成長手冊》引導新教師進行自我評價。《新教師成長手冊》包含以下內容：前言、個人檔案、我的目標規(guī)劃、我的教學工作（按照《幫帶協(xié)議》要求，通過檢查“學習計劃”、“學習記錄”、“聽課記錄”、“教案”）、我的榮譽成果、總結回顧、我的資源庫等。每學期結束組織新教師共同觀摩新教師的成長檔案，用適度的橫向比較，使新教師們從他人的發(fā)展進程、發(fā)展速度和發(fā)展特點中更全面的認識自我、發(fā)展自我。

進行校級評價 ?主要通過對新教師進行教學基本功考核進行校級評價。每位新教師一年期滿時都要對其進行教學設計、說課、上課的考核評價，考核由學校統(tǒng)一組織，統(tǒng)一評價。

新教師培訓是一項值得長期研究的工作，俗話說：萬事開頭難，有了良好的開端就有了成功的一半。這項工作要抓實抓好，要深入地去研究有效地途經(jīng)和方法，使新教師能更好更快地適應教育教學工作，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)王四營中心小學）