加強地域課程建設讓孩子愛上傳統文化

王苗杰

加強地域課程建設，推進傳統文化教育需要學校基于教育、基于本土、基于擔當責任，圍繞核心辦學理念，尊重學生的發展需求，體現學校的教育活力，為當地傳統文化資源的開發和傳承提供有效的途徑和經驗。

以“藝”激趣

面塑藝術是珍貴的非物質文化遺產，而其引入教學是弘揚傳統文化和繼承傳統文化的必然要求。為此，手工藝傳統面塑結合當地特色，是本校作為教育基地應該大力弘揚的傳統文化。我們將傳統手工藝面塑結合南海子地域性特色，成立“陳洪玲面塑工作室”，由專業人員向學生介紹傳統手工藝面塑的起源和發展，引起學生的情感共鳴。在傳統手工藝面塑的教學過程中，我們制作了南海子典型珍貴動物——麋鹿，以及紅色革命主題、傳統民族服飾等，在北京市還進行了巡展，得到了眾多肯定。如今，面塑已經成為校園一道亮麗的風景線。讓學生在課堂中感悟傳統手工藝面塑的技藝，傳承傳統手工藝面塑的技巧，是傳承區域特色文化的重點。

以“曲”怡情

在課題研究和課程建設中，將講述地域歷史的歌曲——《南海子一頁》引入教學，是學校音樂教學的一大創新之處，也是打造地域課程建設的重要內容。歌曲作為人們耳熟能詳的方式，對于區域文化的發展具有重要的作用。歌曲對于地區的敘述功能和對于歷史的敘述功能是強大的，可以幫助學生了解當地的歷史傳承了解發生在當地的一些著名事件，了解當地的一些歷史名人。

以“賦”悟意

地域性詩詞歌賦是加強地域課程建設，推進傳統文化教育的必經之路。《南海子賦》是當代作家根據南海子地區的歷史、現在與未來所做的一篇賦。將《南海子賦》引入教學，不僅能幫助學生獲得對于本土的更深層次的了解，而且還能將實際與教學聯系在一起，打造據具有特色的地域課程，實現雙贏。因此，對于地域性詩詞歌賦不僅要體現在課外活動之中，還需要進行課堂學習，校園之中應該回蕩朗朗的詞誦之聲。此外，在強化課堂教學的同時，將地域性詩詞歌賦貫穿于校園活動的方方面面，既豐富了學生的校園生活，又注重了地域性詩詞歌賦在學校的教育和傳播，成為打造地域課程建設的重要一環。

以“家”傳承

由于學校有三分之一的外省市借讀生，因此，老家課程成了學校南海子地域自然生命課程建設中的一部分，以人與自然、人與家、人與社會的關系為核心理念，是以老家的自然、人文以及我與老家的密切關系為特色而開設的課程。將老家課程引入學校教育，讓學生在課堂中領略老家的魅力，領悟老家的非凡，感悟老家的山川人文，是加深學生對于老家的更深層次的了解。此外，學校還以“我為這個日子做點事”為載體，為孩子們提供多種形式、多個平臺的展示與交流的機會，進行相應的手工制作，如手抄報、照片、老家根脈圖等，讓學生了解老家的風俗和歷史傳承。這不僅能激發學生的興趣，讓學生在老家的一草一木中獲得滿足感和自豪感，同時還能將老家與學校教育緊密結合，將老家的傳統文化繼承下去。

以“創”發揚

國際英語比賽是各地精英的薈萃，也是文化間的碰撞和交流，已然成了一個窗口，向外展示自身的魅力和文化，加深外國對于自身的了解，擴大宣傳力和感染力。我校學生于2017年參加了“瑞思杯”全國小學英語應用能力北京總展演，展演內容是介紹南海子的地域特色文化，將地域文化進行傳播，擴大影響力，獲得了很好的成績。國際英語比賽的窗口功效需要得到更大程度的發揮，學校也會更加注重這個“窗口”，更好的弘揚和宣傳地域文化和傳統文化。

特色課程、校本教材、傳統文化的結合是一項意義深遠的教育變革。其中教材是學生進行學習的重要載體，校本教材迥異于傳統的教學教材，著重突出當地的特色。為此，我們編纂了南海子地域特色的校本教材——《南海子百問》《南海子故事》等，這些校本教材內容包括當地的自然、地理、文學、歷史等方面，向學生介紹當地的文化名人以及區域歷史等，讓學生感悟當地的深厚歷史和文化底蘊，從而打造區域特色精品課程，弘揚傳統文化，實行傳統文化教育。

中華傳統文化源遠流長，浸透在學生學習和生活的方方面面。歷史名人和區域歷史都屬于傳統文化的一部分，對于這些內容的利用和闡釋也是傳承傳統文化的一部分，而這個過程也將當地文化和教育聯系在一起，讓學生們在校本教材中感悟當地的自然和人文。學校要打造一批既有地域特色又有教育意義的中華優秀傳統文化校本教材，提升學生的綜合素質，增強教育的有效性和針對性。因此，校本教材要在研究經典和當地人文、了解學生的基礎上，把地域文化和傳統文化內化為學生的美好品質，讓校本教材成為激發學生學習動力的源泉。

地域課程建設不僅對外宣傳了區域文化，對內培育了學生對于家鄉文化的深厚情感，增強了學生和教師的文化自信，而且順應了時代發展的潮流，重視文化自信，登上了大力發展傳統文化的列車。地域課程建設要求學校要理順地域課程以及國家課程之間的關系，堅實本著研究的態度落實地域課程建設，尋找地域課程建設的新突破，在地域課程建設的同時進行傳統文化的教育，加強學生對于傳統文化的感知，自覺自信地成為繼承和弘揚傳統文化的一份子，為傳統文化的發揚光大獻計獻策。

（作者單位： 中國教育科學研究院北京大興實驗學校）