英語概要寫作在發展中學校的實踐探索

陳東

高中階段，在發展中學校（英語學科較薄弱的學校），概要寫作是目前教學面臨的一大問題，但其作為閱讀和寫作的結合體，不僅考察學生語言輸入和輸出的綜合運用能力，更是可以用以培養高中生學習英語閱讀理解能力、語言的概括表達能力和邏輯思維能力等的途徑。為此，本文在“以讀促寫”的理念下，針對英語基礎較薄弱的發展中學校，探討如何優化概要寫作的教學實踐。“以讀促寫”模式，即：在課堂教學上，精選適合學生的文章，以此為載體，從文章內容出發，設計與之相關的寫作訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體。通過以讀帶寫，以寫促讀的訓練，幫助英語學科較薄弱的學生提高閱讀能力、寫作能力，發展其語言思維能力和綜合素養。

精選文章，增強語感和文化意識

筆者在擇選概要寫作的素材時，遵循了三個原則：廣泛性原則、時效性原則和趣味性原則。首先，廣泛性，概要寫作的體裁主要是記敘文、說明文和議論文這三種，對此，最初會選擇結構較清晰、內容較簡單的議論文，便于大部分同學理解，更容易找得到文章要點并用自己的語言歸納，由此樹立學生對概要寫作的自信心;其次，時效性方面，既然處于一個信息化、網絡化的時代，就需特別關注各個領域的最新信息和研究成果，通過報刊、網絡等各種媒體資源，讓學生了解當下熱點問題;最后，最重要的是，選材需是學生感興趣的內容，從而在根本上消除學生對英語的畏懼心理，帶動其進入閱讀文本的世界。

原汁原味的閱讀材料，無疑以助于學生培養英語思維，培養語感，而另一方面，要建構語言思維模式，就離不開理解語言所蘊含的文化。筆者在概要寫作的教學實踐中發現，學生對文章文化背景的認知很大程度上會影響概要寫作的優劣，為此，教師首先自身需要積極學習，了解更多相關的文化背景知識，天文地理、政治經濟、科技文化等等，進而有意識地在課堂上傳遞這些文化知識，通過語言所蘊含的豐富悠久文化，培養學生的文化意識。

善用課本，提高文章復述能力

充分利用課本資源，不僅可以由此加深學生對課文文本的理解，又可以鞏固詞匯的運用，還能夠強化概要寫作的訓練，可謂一舉三得。對此，筆者在日常課堂實踐中，在完成閱讀教學任務后，通常會要求學生先說出文章主旨，理清各段大意，抓住關鍵的提示詞（若有一定難度，則由教師提供關鍵詞），然后圍繞該主旨，讓學生用自己的語言進行課文復述，同時注意句型轉換、同義詞替換等。經過一段時間的強化訓練發現，課文復述對概要寫作有顯著幫助，原本學生把握不住要點、偏離中心思想的情況大幅減少，學生的概括歸納能力也有不少提升，詞匯運用上也更為靈活，同時整個過程還增強了學生的課堂參與意識，幫助學生樹立了英語學習的信心。

相輔相成，詞句的積累應用兩不誤

對于英語學科較薄弱的學生而言，概要寫作最大的攔路虎就是詞匯，詞匯量的大小直接決定學生英語水平的高低——學生只有具備了充足的詞匯量才能讀懂，才有可能為概要寫作提供“可理解的輸入”。因此，在操練概要寫作相關技巧的同時，也要在日常進行詞句的積累和運用。而概要寫作和詞句積累，事實上，也是相輔相成的關系。筆者在教學課堂上努力營造一個用英語思維、表達交流的英語語言環境來鞏固詞匯記憶。這個語言環境就是概要寫作：以閱讀的文本為載體，來鞏固對所學詞匯的記憶、理解和運用。整個過程中，盡可能讓每位學生都主動參與詞匯學習的活動，在深層次理解詞匯的基礎上，學會用自己的語言，而非大幅使用原文表述，正確客觀地表達作者的真正意圖和主要內容。

課堂仿寫，培養自評互評能力

概要寫作教學過程中，采用課堂仿寫的形式，讓學生成為概要寫作評講課堂的主角，以同伴自評互評的方法，從根本上提起了學生對概要寫作的興致。每位學生都有任務要完成，所以每位學生都全身心地投入課堂，既然期待其他學生對自己的概要寫作進行認真有效的評改，便先要身體力行地對別人負責，帶了這樣的心態，課堂效率自然得到了保證。互評過程中，四人一組，不同水平的學生輪流評論一篇文章，在旁邊標注評語或建議;而為了確保互評的有效性，教師可以在互評前羅列概要寫作的評分標準，進行引導。實踐證明，課堂仿寫，學生的自評和互評，不僅改變了概要寫作課堂教學的單一模式，帶給了學生樂趣，從而提高了教學實效，也提升了學生的認知能力、思維能力，培養了自主學習能力和合作學習能力。

作為“讀”和“寫”的有機結合體，概要寫作是一項高要求的寫作新題型。對此，在發展中的學校里，根據學生的實際情況，筆者通過嘗試“以讀促寫”的教學模式，培養學生良好的英語思維習慣和文化意識，借由課文文本這樣的素材來樹立學生的自信心，提高學生閱讀的歸納、概括能力，同時注重詞句的積累，加強其靈活運用的能力;與此同時，通過閱讀素材的精心挑選和自評互評模式的引入，調動學生英語學習的積極性和主動性，讓學生體驗自主學習和合作學習的樂趣。而所謂“教無定法”，在漫長的教學實踐中，隨著一屆屆學生的改變，需要我們教師不斷探索，不斷調整，不斷總結，以期待最大限度地幫助學生提升語言綜合素養。

（作者單位：上海海事大學附屬北蔡高級中學）