潤物無聲：教育的最高境界的無痕

李景艷

俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。在日常的教育教學工作中，班主任應如“春雨潤物細無聲”般做好每一名學生的工作，為他們的成長導航把舵，使之成為一個身心健康的人。教師的關心是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的關心是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的關心也是實現以人為本的有效途徑之一。

“李老師，您還記得五年前那個春天的故宮之旅嗎？是您在全體同學中保護了我脆弱的自尊心，改變了我敏感、封閉的心態，引領我走出心靈的陰影……”小婉的來信如一顆石子投入我的心湖。自豪、欣慰充盈著我的心房。

五年前我接任初一6班的班主任，班里一個叫小婉的小姑娘很快引起了我的注意。她的頭發枯黃，個頭特別矮，還有他的書包還是小學一年級時用的那種卡通包，上面的動畫圖案已經黑的看不出模樣了。在我們現在這個學生“海拔”都很高物質條件都很好的時代，她更顯得很不協調。小婉平時極少說話，課外活動她也靜靜地站在一邊，不參與同學們的活動。

一次下午第一節體育課，孩子們都陸續去操場，我去班里拿東西，推門一看，小婉正背對著教室門口，在吃著什么。她一看有人推門，一驚，趕緊把手中的東西轉身塞到桌子抽屜里。我好奇地問：“小婉你吃什么好東西呢？拿出來讓老師看看！”小婉的臉霎時變得慘白，手足無措地說：“李老師不要”！好奇心驅使我一下子掀開她的抽屜，眼前的景象讓我吃了一驚，一個饅頭，一包榨菜。一股心酸從我心底涌起?！靶⊥瘛焙⒆拥念^已深深地垂到了胸前，咬緊自己嘴唇，嘴唇上留下了兩個深深的牙印。

自責和愧疚涌上了我的心頭。開學快一周了，我竟然沒有發現孩子的午餐一直湊合。后來了解才知道，父母離婚，沒人要孩子，孩子跟著年邁的爺爺奶奶一起，中午沒人管飯，有時候自己帶點涼饅頭，或者一點小吃，就這樣一直將就著。我心疼地說：“孩子，怪不得你這樣矮小，你午餐只吃咸菜和饅頭會影響你的生長的。走，跟我到辦公室我給你弄點吃的。”被我拽到門口的小婉拼命地掙扎，想擺脫我的雙手，“不，其他的菜沒有鹽味兒，我吃不習慣！”“你家庭困難，老師可以幫助你，你何必這樣委屈自己？”小婉哭著喊道：“家庭困難，我能克服，我沒委屈自己，我不需要你的憐憫！”小婉的話使我大為震驚：我從沒有聽她說過這么多話，更沒有聽到她這么大聲地喊過。小婉生氣了！我忽然意識到剛才自己的所作所為已經深深地傷害了小婉的自尊心。雖然我是出于對孩子的愛，但我的愛過于直白，沒有顧及小婉的心理感受，傷害了這個因家庭貧困而變得異常自卑、敏感的孩子。以后的小婉更加孤僻，對我更是有了淡淡的怨恨。雖然我努力尋找機會和她溝通接近，但她始終冷若冰霜，沉默不語。這成了我教育生涯中最深的痛，原本以為真心地愛學生，就能得到學生的認可和愛戴。但事實證明，教師的愛如果不將究方式方法強加給學生，往往對學生產生傷害。

每當夜深人靜時，我便苦苦地思考：如何解開小婉心中的結，走進小婉的心靈，如何對小婉進行幫助，又不傷害她的自尊心呢？機會終于來了！期中考試后學校要組織故宮博物院參觀活動。能不能解開小婉心中的結，使孩子消除對我的怨恨，融入集體中來，就取決于愛的藝術了。

外出那天，學生們都背了一大兜好吃的食物，只有小婉的書包是癟癟的。學生們歡呼雀躍的去參觀。中午火熱的太陽炙烤著故宮的地面，我們在涼亭休息，進行午餐。同學們興高采烈地拿出各種各樣的美食。這時我用余光觀察到小婉悄悄地往墻角走去。我趕緊大聲宣布：“同學們，今天出了很多汗，需要補充鹽分，這時候最想吃的就是帶咸味的了吧，可老師忘給你帶點小菜了。你們誰帶了？”學生們面面相覷，這時我發現，小婉回轉身，眼睛發亮，高高舉起手：“李老師，我帶了！”我高興地說：“太好了！這可真是雪中送炭呢！小婉，你愿意把榨菜分給大家嗎？”“愿意！”小婉干脆地回答。在同學們的嘰嘰喳喳的歡笑中，小婉把兩包榨菜打開，離得遠的分給一點，離得近的打開一起分享。小婉的臉上洋溢著幸福，她笑了，孩子的笑容是那么美麗！這是入學以來的在大家面前的第一次開懷。我號召學生們，“小婉把她的榨菜分給大家了，你們把自己的好吃的也互相交換一下，這樣你們的午餐就豐盛多了！”學生們積極響應。小婉被同學們簇擁在中間，她紅著臉和同學們共進午餐。這是她第一次融入孩子們之間。

這件事后，我趁熱打鐵和她說，你看我們每個人都需要朋友的幫助，你給了我們幫助與關心，可你也需要我們的幫助，這就是朋友的意義，我們每個人不可能脫離集體而存在。慢慢的，她小心翼翼的和別人交流，探討問題。因為她是認真細致的孩子，平時一有時間就看書，很有文采，同學們漸漸地特別愿意和她聊天。每天午餐，我都會從學校食堂給她帶點吃的放在她的桌斗里，即使我什么都不說，她也會安靜地吃了。小婉的心結終于解開了，我的愛終于被她接受了！

愛是教育中重要的因素，更是教師的一門教育藝術。有時候，愛需要悄悄地給予，教師要耐心地等待春風——教育契機的出現，使愛隨春風潛入學生的心田，潤物細無聲地滋潤學生，讓學生感受到教師愛的溫暖，沐浴著愛的光輝健康快樂成長。

（作者單位： 北京市通州區玉橋中學）