愛是教育的“催化劑”

孫津京

教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進學生的轉化，是滋潤學生的心田甘露，可以把師生關系轉化為親密的朋友關系，正是這樣，我熱愛和關心每一個學生，用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋梁。

春風化雨，愛心育人

愛從溝通開始 ?我會抓住每一次考試，對于成績下降或成績總不理想的孩子進行思想交流，和他們共同找到問題，商討解決的方法，制定新的目標。對于優秀生我會鼓勵他們繼續努力。對于平時默默無聞的孩子我更會關注，讓他能夠感覺到老師始終關心他的點滴進步。用盼望打動學生，用目標去激勵學生，讓他們產生積極向上的強大動力。

愛以激勵體現 ?教育心理學告訴我們：每位學生都渴望得到別人的認可和尊重，那些紀律、學習待進生更是如此。作為班主任要充分尊重每位學生的想法，鼓勵和幫助他們實現目標，從而更加積極地投入學習和班級建設中來。

愛靠賞識延伸 ?實踐證明只要善于挖掘待進步生身上的閃光點，關心信任他，有的放矢進行教育，他就會以新的面貌出現在進步的道路上。班主任在班級管理中涉及方方面面的事情，如果把這些事情分割開來，當作一個個大大小小的“成功機遇”，讓學生在成功中有自信，更快樂的學習成長。

悉心竭力，潛心管理

管與放的尺度 ?教師要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。我認為有些地方班主任是必須管到的，主要包括：第一，制定班級的奮斗目標，圍繞大目標組織學生制定各階段目標。在此基礎上進一步細化，讓每一位學生根據班級的奮斗目標和自己的學習實際，確定出個人的奮斗目標。第二，培養一支得力的干部隊伍，并加以指導監督。第三，協調多方面關系，形成教育合力。我會主動與任課教師隨時溝通了解班級存在的問題進行處理，更會借助家長的力量共同為班級建設獻計獻策。

在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如運動會的報名情況和入場式的形式、年級的活動的前期準備工作、學校組織的捐書捐衣活動等這些大型的活動都會充分調動學生積極主動參與，分工授權，引導學生參與管理，勇于挑戰。

活與靜的尺度 ?班帶得要活，但不能活過了頭，這就要求班主任具有駕馭這個氛圍的本領。在班級管理中，我認為有兩個方面必須要活：第一是參與活動要活。第二是學生的性格要活。學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，而學習成績也由很多方面共同決定，因此我不只盯著學生的學習成績的高低，更注重培養他們積極樂觀向上的心態，面對困難戰勝困難的勇氣。

一個班級除了活，還離不開靜。我在班級管理中一直高調的提倡靜字，進班后抬頭就可以看到“入班即靜”幾個字。靜有兩層含義：一是學習的心態要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率。第二層靜是環境的安靜，雖然在強調學生的心要靜得下來，抗得住干擾，但我還是要為他們盡可能的創造出良好的學習環境。這個良好的學習環境我比較關注早到校時間、自習時間、課間時間這三個時間段。

嚴與寬的尺度 ?嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，但要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。同學們共同制定的班規和各種規章制度必須嚴格執行。嚴格的處罰也要講技巧。其一慣犯與偶犯略有不同。人無完人，初犯給改正的機會，慣犯決不姑息。其二是不同身份的同學的處理方法可以有所區別，對于班級的主要班干部，第一次出錯可以私下批評教育為其今后能順利開展工作留有余地。對于那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，不能讓學生認為成績好就可以有特權。其三對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓所有學生認為他的做法是錯誤的，不能效仿。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。工作實踐中，只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

多年的班主任工作實踐告訴我：做好班主任不僅需要腹有詩書氣自華的底蘊，更依賴于愛心與智慧的水乳交融。只有對學生全方位的實施師愛的過程，才是轉化學生扭曲心靈的金鑰匙。只有對學生的無私的奉獻人間大愛，才能把對事業的愛和對學生的愛融為一體。教師只要不遺余力地去勇于探索，就一定能讓愛充滿校園的每一個角落。

（作者單位：北京市通州區玉橋中學）