淺談小班幼兒排隊常規的培養

李曉娟

摘要：排隊是一種最為平常的生活行為，幼兒園的活動內容中少不了排隊這一項，它對幼兒的常規培養，以及有關活動的順利進行，有著密切關系。良好的排隊是幼兒常規的一個重要起點，只有排好了隊，所有的習慣才有可能細致和固化。然而，正因為它平常，所以常常被忽視。根據《幼兒園教育指導綱要》指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！?/p>

關鍵詞：小班幼兒;排隊;秩序

一、小班幼兒排隊的一些問題與現狀

（一）小班幼兒排隊會出現的一些問題

對于小班的幼兒入園已有一段時間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，小班是幼兒常規建立的關鍵時期，好的常規的建立有助于幼兒今后的游戲和學習生活。幼兒從小班開始就學習排隊，可是由于小班幼兒年齡小，注意力不穩定，又不善于組織自己的行動，要想讓他們自己有序的排隊往往是很困難的，在小班幼兒排隊常規建立中，通常會出現以下一些問題：

1.幼兒戶外活動時，教師組織幼兒排隊，幼兒的隊列總不成一條直線，經常有行走時急著搶道或邊走邊玩的情況發生。

2.小班幼兒在洗手，飲水的環節中，對排隊的意識不強，總有幼兒插隊、搶的情況發生。

3.幼兒做早操時需要先排隊，這一環節總是需要老師一個一個的去拉小朋友站到自己的位置，隊伍的排列也缺乏整體性。

（二）實例小班排隊的現狀

無論是課間還是戶外活動回來以后，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠。對于這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

二、孩子之所以會出現以上違規行為，究其原因，可能是有以下幾個方面：

（一） 不明白指令。這可能在小班年齡段更為明顯。讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了……分析原因，可能孩子對“直線的理解”認識不夠，應該首先讓孩子接受直線的概念，有了概念的內化，孩子才可能在行動上得以體現。

（二） 排隊能力弱。主要體現在對排隊的要求不是很理解，對排隊時同伴與同伴之間保持怎樣的距離最合適不是很明白。對于孩子排隊能力的培養，教師可以通過一系列活動可以強化孩子們的感知，讓他們體會到“一個小朋友跟著另一個小朋友就是排隊”

（三） 排隊方法欠缺，方法的欠缺與教師的組織策略與平時的常規訓練息息相關。很多老師會提出這樣的排隊要求：用手拉著前面幼兒的衣服。從我們的觀察與研究中，我們認為：此方法不利于自身平衡，同時由于是相互拉扯著，幼兒還要顧及整個隊伍的平衡，這對他們來說是有一定難度的。一人走快一步，勢必引起整個隊伍的騷動，還往往出現一人摔跤，多人跌倒的情況。

（四） 規則意識不強，調皮搗蛋。同伴間互不熟悉，不愿意讓別人拉自己的衣服;即使互相拉著，也是被拽著衣服的幼兒有不適感，于是就經常發生推拉、扯打、哭鬧的現象;注意力常常受外界信息而發生轉移，從而產生東張西望、使隊伍脫節的現象。

幼兒園小班的幼兒年齡小，注意力不穩定，不能很好地控制自己的行動。 為了讓排隊變成幼兒的自覺行為，我采取了以下措施，收到了良好的教育效果。

（一）老師的示范作用

教師的形象會影響幼兒對排隊常規的執行，所以，我們需要時刻注意自己的言行，和幼兒平等相處。

（二）談話的啟迪作用

我利用晨間談話這段時間，和幼兒進行交談。我先引導幼兒討論我們的隊總排不好的原因，他們很快地找到了有人插隊的原因，接著我們又討論怎么才能把隊排好，幼兒們紛紛向老師報告自己的想法，言語間自豪之情自然流露，幼兒們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。

（三）故事的滲透作用

美國故事家吉姆科恩認為，聽故事能夠打開那些直接教育無法觸及的區域，無論是成人還是兒童，都可以從故事中找到解決自己問題的穩妥辦法。這表明，故事對人的塑造施加著積極影響，有教育性。因此，我給幼兒講故事，充分發掘故事的教育性。

（四）標記法

標記，是一種用于指示、導向、提醒和傳遞信息的圖示。小班幼兒的生活經驗逐漸增加，思維的發展依賴于具體的事物與形象的支持，標記采用簡單圖形的形式更加適宜，可以幫助幼兒識記。

（五）游戲的鞏固作用

愛游戲是幼兒的天性。高爾基曾說過：“兒童通過游戲，非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界?！庇谑菫榱遂柟逃變吼B成文明的排隊習慣，我有針對性地組織游戲化的教學活動進行鞏固。

（六）家長的配合作用

做好家園配合是培養幼兒一日生活常規的重要內容和手段之一。有的幼兒在家里一個樣兒，在幼兒園又是一個樣兒。因此，我向家長及時了解幼兒在家長帶著外出需要排隊情況下的表現，并把老師在排隊這方面的教育目標和要求與家長進行溝通。家園共同配合，做到目標一致，讓幼兒這一文明行為的好習慣的得到養成。

（七） 常規的訓練作用

由于小班的幼兒較小，動作較慢，排隊自然也就很慢，甚至有的幼兒還不會排隊，于是決定先讓幼兒練習走圓，我們把幼兒帶到戶外的場地上，引導幼兒隨意地在圓圈上走一走。由于年齡的特點，他們不可能像成人那樣一學就會，無論在態度上還是在方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復實踐的機會。后來幼兒逐漸體會了走圓圈，一個跟著一個走。一段時間下來我發現我們班的小朋友排隊的速度比以前快了許多，后來只要我一說排隊伍了，小朋友的小手馬上就能拉起前面小朋友的衣服，只有三四個小孩，需在老師的提醒下來排隊，但都比以前排的好，就這樣，實踐得到了成果。

（八）角色扮演，分組排隊

教師在組織幼兒排隊時，可以給予幼兒新鮮的角色，這樣注意力相對會集中些，有些幼兒不喜歡別人拉自己的衣服或是拉著自己一個人又離開大家，往前走了，老師要用幼兒的口吻說：這輛小火車斷掉了，它要哭了，不能回家了，請火車上的乘客快快兩只手拉住前面小朋友的衣服，不許放開喲，自己也一邊做示范動作，教師的語氣口吻要親切，讓孩子們喜歡，這樣，排隊時會相對容易些，不容易走散。

（九）分桌排隊

小班幼兒年齡小，在入廁，喝水，洗手等都要排隊，但孩子排隊意識弱，我就采取將孩子一桌一桌的請去喝水，入廁，洗手，這樣減少孩子之間的推拉碰撞，而且保證了孩子排隊的秩序，也保證了孩子的安全性。

（十）互相比賽，榜樣示范

我在日常生活中，在孩子進行排隊的時候，我就將孩子們進行比賽，比如：誰坐的好就先請他排隊，還有就是將表現好的孩子先排隊，給調皮的孩子做好榜樣，這樣，一個班上畢竟調皮的占少數，當多數孩子排好了隊，調皮的孩子再來排隊就不會出現擁擠推拉的現象。

今天的幼兒園教育，是個內涵豐富的大概念，生活環境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。所以身為幼兒園一線教師的我們，一定要注重生活中每一件小事中蘊含的教育價值，而不會去考慮別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發生沖突。對于排隊等待，是一種最為平常的生活行為，它是秩序生活和秩序社會的基本保障。

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