幼兒園中班語言教學(xué)和游戲活動(dòng)融合策略

和旭英

摘要：順應(yīng)21世紀(jì)的學(xué)前教育要求的改革，幼兒園教育明確了辦學(xué)條件與要求，為了迎合3歲至6歲兒童的幼兒園學(xué)習(xí)要求，教育者提出將游戲作為一種幼兒園教育的基本活動(dòng)。這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)能力還是較低，但是對于孩子的語言教育要求卻很高。所以中班兒童的幼兒園語言教育是探索實(shí)踐的開始。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班;語言教育;游戲活動(dòng)

引言：

幼兒園里的孩子年齡在3歲到6歲之間，他們對于語言學(xué)習(xí)的觀念還不是很強(qiáng)，因此初入課堂的他們對語言課堂會(huì)有厭倦感和排斥感。幼兒的語言教育是兒童成長的基礎(chǔ)，所以幼兒園教師對中班兒童進(jìn)行模式化的語言教育，可以幫助兒童獲得更多的語言知識(shí)。現(xiàn)在的幼兒教育里，游戲活動(dòng)在幼兒的課堂里越來越重要了，所以教師開始重視幼兒游戲活動(dòng)與語言教育的融合。改變了以往單一灌輸知識(shí)的教育模式，這樣子的游戲教學(xué)模式可以更加適合對幼兒進(jìn)行語言教育。

一、開展游戲模式的語言課堂的原因

幼兒園時(shí)期中班的兒童玩心還比較大，對于這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)集中力的不足和學(xué)習(xí)興趣的不足，這給幼兒園教師帶來極大的工作挑戰(zhàn)。因此在幼兒園里將課堂游戲活動(dòng)加以語言教育，形成新式的幼兒園教育活動(dòng)，讓兒童在這個(gè)新式活動(dòng)里學(xué)習(xí)語言，慢慢學(xué)會(huì)生活技能，學(xué)會(huì)試著表達(dá)想法。隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，社會(huì)上的民眾對教育越發(fā)重視，兒童教育的壓力越來越大，導(dǎo)致兒童接受教育的年齡越來越早。因此面對現(xiàn)在的兒童教育問題，幼兒園教師選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒▉砼浜蟽和瘜W(xué)習(xí)。所以利用游戲來吸引兒童學(xué)習(xí)注意力。如果游戲教育可以提升幼兒園教育質(zhì)量，這可以使兒童可以更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、開展游戲模式的語言教學(xué)活動(dòng)的方法

（一）營造一個(gè)輕松歡快的游戲?qū)W習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的的幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)里，教師是對兒童進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致兒童討厭上幼兒園，逃避課后作業(yè)等等。然而現(xiàn)在的游戲模式是語言教育，是基于對兒童愛玩的天性的了解而展開的。這需要幼兒教師對中班的兒童的自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況有一定的了解和分析;在課堂的游戲活動(dòng)中，教師需要耐心地平等地與中班兒童進(jìn)行交流與溝通，逐漸地拉近教師與學(xué)生的距離。教師可以通過課堂游戲的方式降低了孩子在課堂里的緊張感和壓力;可以使幼兒課堂的氣氛變得輕松和快樂，這讓兒童可以在游戲里學(xué)習(xí)，這讓兒童可以更加樂意參與課堂和接受語言教育。在兒童享受游戲的同時(shí)可以學(xué)到語言知識(shí)，在幼兒園里的課堂融入游戲，可以讓兒童在歡笑里學(xué)到知識(shí)[1]。

（二）尊重和理解兒童，加以游戲輔助和引導(dǎo)

在幼兒園中班的語言教育中加入游戲，并引導(dǎo)兒童參與語言教育中，這需要教師要對游戲模式的有明確的理解，要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)里，要適當(dāng)?shù)亻_展教育培訓(xùn)會(huì)、學(xué)習(xí)交流會(huì)、知識(shí)擴(kuò)展會(huì)等等的活動(dòng)，開展一些課外活動(dòng)來讓教師了解兒童的內(nèi)心活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園老師和兒童之間的平等交流。這樣兒童和教師互相的交談、學(xué)習(xí)可以促使游戲活動(dòng)在語言教育里更好地發(fā)揮作用。這樣可以更好地落實(shí)兒童的語言教育。在開展游戲模式的語言教育活動(dòng)的時(shí)候，要注意兒童的主體性，因?yàn)樵谟變簣@的語言教育活動(dòng)的主角是兒童，幼兒教師只是起輔助作用。為了真正的提升兒童的語言能力，要把兒童放在課堂的主體位置，只有這樣才能保證兒童在語言課堂里的自主性和主導(dǎo)性。當(dāng)然在語言教育課堂里還得注意課堂的開放性，在課堂游戲的設(shè)置中，要保證兒童的參與性和自由性。教師要適當(dāng)?shù)仡A(yù)留一些時(shí)間和空間給兒童，不能讓兒童感到局限感和壓迫感，才能更順利地開展教育活動(dòng)。

（三）多形式的開展課堂，廣泛收納游戲資源

現(xiàn)在的電子科技發(fā)展快速，多元化的環(huán)境可以給予教師許多方法開展教育活動(dòng)。所以幼兒園里的語言教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該豐富多彩的，不能是單一無趣的。同時(shí)開展的趣味課堂要與兒童的社會(huì)生活有一定的聯(lián)系，要求貼近學(xué)生生活與實(shí)際生活的情況。讓兒童可以在課堂里面真真切切地學(xué)到與生活有關(guān)聯(lián)的語言知識(shí)。因此幼兒園中班的教師在設(shè)置語言課堂的時(shí)候，不能僅僅依靠書本里頭的硬知識(shí)。在設(shè)置課堂的時(shí)候要善于將書本里的內(nèi)容結(jié)合生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語言素材。所以幼兒教師要在生活里積極地搜集語言游戲素材和資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代兒童的興趣愛好。比如：幼兒園教師在語言課堂里開展動(dòng)畫角色模擬游戲，讓兒童在課后自己積累素材然后整合展示與表演。在這個(gè)過程中，兒童可以在動(dòng)畫里學(xué)習(xí)到語言文字知識(shí)。游戲還可以激發(fā)兒童表達(dá)自我的興趣，提高自己的語言表達(dá)能力，這樣可以幫助兒童提升自己。所以在幼兒園語言教育課堂里，教師可以開展成語接龍、文字朋友等等的游戲來幫助兒童學(xué)習(xí)[2]。

三、游戲模式課堂的開展的好處

對于3歲到6歲的兒童，年紀(jì)還是比較小的，所以他們掌握的知識(shí)以及道理相對較少。在幼兒園的語言教育課堂過程中，教師如果只是單單地讓兒童記文字、背課文，這樣的教育模式不能很好地促進(jìn)孩子成長。因此如果在幼兒園里開展游戲化的語言教育，可以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，讓兒童在開心愉悅的心情下學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師也可以通過這樣的方式集中兒童的上課注意力，提高課堂的教學(xué)效率，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。兒童還能在游戲過程中學(xué)習(xí)更多的生活知識(shí)與技巧，甚至是自我的表達(dá)能力和交流技巧，利用這樣的游戲模式課堂可以提升兒童學(xué)習(xí)興趣。在這樣的語言課堂里，幼兒教師可以多多利用社會(huì)生活的事情進(jìn)行教育，促使兒童全面健康地成長。

四、結(jié)束語

兒童的語言發(fā)展與培養(yǎng)的關(guān)鍵提升時(shí)期是幼兒園時(shí)期，因此幼兒教師要明確兒童在這個(gè)階段里學(xué)習(xí)語言知識(shí)的重要性。按照幼兒園教育指標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)和要求，教師也要遵循兒童在學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，來適當(dāng)?shù)亻_展游戲化的教學(xué)活動(dòng)，為兒童開設(shè)良好的語言教育課堂，加以多形式的趣味教學(xué)方式。所以幼兒教師要時(shí)常總結(jié)問題與經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)游戲化語言教學(xué)活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉玲.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對策[J].學(xué)周刊，2016（22）：243-244.

[2]鄭美妮.幼兒園中班語言教學(xué)和游戲活動(dòng)融合策略[J].咸陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（06）：116-119.