高職院校教學質量提升策略

王文秀

摘要：當今的時代是極具包容性的，在多元化的背景之下，術業(yè)有專攻，高等職業(yè)技術院校發(fā)展，蒸蒸日上，學校想要獲得長久的發(fā)展，提升教學質量需重多角度剖析解讀從而制定相應的提升策略。本文解讀并找出了影響高職院校教學質量的各種因素，制定出教學質量提升策略，結合寧波職業(yè)技術學院教學質量提升策略的實施情況，不斷調整歸納總結其規(guī)律，輔助各類高職院校參考學習。

關鍵詞：高職教育、質量提升、專業(yè)技術、策略實施

教學質量是教學提升的前提，在高等職業(yè)院校發(fā)展中重視對每一個學生教育教學過程中能力的提高和知識的積累是必不可少的。結合中國教育體制的改革，我們要從實際出發(fā)，在注重教學目標的同時也要注意對于學生教學質量的保證，在這個過程中不僅僅是老師個人，高職院校亦要積極配合在校師生一同提高。

一、高職教育質量及其影響決定性因素

1.高職教育質量

質量不僅是高職教育的核心內容，同樣也是貫穿整個高職教育的重要命脈，而高職教育質量的本質是指人才培養(yǎng)的質量，即提升保證人才培養(yǎng)的質量。在教育理論的學習和實踐發(fā)展的實施中，教育質量的概念有各種各樣的解讀和定義，這都和不同的教育理念對不同的高職院校教育質量的理解不同有關。本人于此的解讀是學校正對在校師生開展教學活動，通過教學活動的開展的好壞，進而為與高等職業(yè)技術院校有相關利益的人服務。此類教學教育活動的展開需要結合學生們的特長和需求。以此來相互提升。

2.影響高職教育質量的內外因素

培養(yǎng)人才，需要借助教育、教學活動來實現(xiàn)，沒有捷徑，必須腳踏實地把握好每一個教學環(huán)節(jié)，高職院校的首要工作是教學工作，教育教學質量的好壞決定著人才培養(yǎng)的質量優(yōu)劣，關系到高職院校的發(fā)展。高職院校教育質量往往受到高職教育活動內外兩種規(guī)律的雙重制約和影響。外部影響干擾因素主要是指國家和政府頒布的有關教育教學的法律法規(guī)，國家資金費用投入，學生家庭所在地區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展情況，學生家長的受教育程度等。內部干擾因素主要是指高職院校的最初的辦學理念，對于每個學生未來發(fā)展的培養(yǎng)計劃以及學校的辦學宗旨。

二、高職院校教學中存在的問題

1.忽略了以學生為個體的發(fā)展

如今很多高職院校在構建課程體系時，忽略了學生作為個體的才能，而是把大部分學生應該具備的專科知識整合到一起，填鴨式的輸出，不管學生是否能消化，急于完成各類教學進度，這樣的教學安排往往會導致兩極分化，就是自學能力較強的學生會按著自己的學習進度越來越好，名列前茅。自我學習能力較差的學生，原本就有先天的學習上缺陷，這些學生一般有注意力很難集中，自我要求過低，思想上容易游離等問題，一旦院校為了趕進度而加大課程量，這對于他們而言更是致命一擊，打擊他們的學習興趣，成為他們產生厭學逃避心理的借口。

2.深化課程建設與改革不夠徹底

每個學校的課程建設都是依照專業(yè)課程而設立的，它不僅僅是提高教學質量的關鍵，也是教育教學改革的重難點。高職院校一旦無法構建以學生職業(yè)能力為中心的課程體系，就會造成學生在面都選擇自己的職業(yè)方向時的迷茫，他們最為直觀的感受是課堂上所學的和他們真正步入社會求職所需要的其實還是存在很大的距離，到那時學生已經(jīng)畢業(yè)卻仿佛并未獲得在社會上生存的技能。這都是課程改革沒有在實踐上下功夫所導致的。

三、高職院校教學質量提升策略

1.注意學生是個體的發(fā)展，因材施教

傳道授業(yè)解惑是作為教師應該做的，但在新時期的教學中，作為老師應該要認識到學生是個體，這就意味著他們的都是有自我學習能力的，不能把學生塑造成只會聽，記，不會思考的機器人。作為一名合格的教師就要試著讓學生成為他們學習主場的主體，積極引導他們去交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在各種不同的教學情境中鍛煉他們的學習能力，在潛移默化中培養(yǎng)他們遇事能自我思考，解決的實際能力。

人無完人，每個學生都有自己的長處和弱項。學校要讓老師在面對不同學生時能夠快速了解不同學生優(yōu)缺點，以便正對不同學生制定不同的教學方法，進一步提升教學質量。

2.深化專業(yè)課程的學習

專業(yè)課程的講述時，及時收集、整理和完善實施過程中出現(xiàn)的新情況和新問題，不斷進行課程標準優(yōu)化，改進課堂教學方法。寧波職業(yè)技術學院等專科學校通過舉辦教師課堂教學設計競賽、組織教師參加地方高校教學競賽，來幫助學生能夠學以致用，將理論知識運用到生活的方方面面，也證明了讀萬卷書，不如行萬里路;當然深化專業(yè)課的學習需要針對不同的學科，根據(jù)實際情況開展，例如，學計算機專業(yè)的學生就要在掌握基本電腦語言的基礎上，多多參與有關電腦編程的大學項目，從實踐中提高自己的專業(yè)運用能力，及時查漏補缺。

3.打造過硬的教師團隊

一個好的教師團隊的養(yǎng)成，一個是需要教師成員能力過硬，另一個也需要高職院校對于老師的激勵政策落到實處。現(xiàn)在不同類型的專科院校都注重留校老師的激勵措施，為了留住更多的優(yōu)質教學人才，各大院校都會對在校老師開出十分可觀的福利待遇。第一，高職院校近年來不斷完善學校的各類硬件設施，改善校園環(huán)境，為老師群體提供更為舒適的辦公區(qū)。增加了教師群體在學校工作的幸福感和教學積極性。第二，專科院校應該發(fā)展術業(yè)有專攻的教學模式，可以在學校內部劃分不同專業(yè)教師的教學研究區(qū)域，以便讓相同學科的老師們能充分的交流和探討，進而制定出適合專科學生的教育方法。第三，定期挑選專業(yè)能力過硬的教師出國培訓，讓他們在提升個人能力的同時享受再次學習的樂趣。第四，注重績效考核。通過學生評教、教師互評、無記名投票等方式，督促教師不斷提升自身素質。這一過程也是教師教學過程中學生們是否受益的體現(xiàn)。學校要時時對老師進行監(jiān)督，對于教師的專業(yè)能力，教師風評等多種教師評價指標中衡量在校老師的教學情況是否符合學校優(yōu)秀教師的考核標準。

結語：

如何提升高職院校教學質量是當前重要的工作，對此，文章結合實踐，對相關方面的內容進行了細致的分析與探究。以期為更好的開展高職院校教學做出一定的貢獻。

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