“教育即生活”理念在初中英語教學中的滲透

李春琴

教學工作的開展和進行，往往需要圍繞著實際性教學內容。傳統的教學模式中，并不注重生活化教學對于學生的學習思維等方面也并不關注。換言之，傳統教學模式對于學生的思考過程與體驗并不關注，只關注學生的卷面結果。這樣“不切實際”的教學模式對于學生并沒有什么實際性的幫助。由此可見，“教育即生活”的生活化教學理念，對于學生的影響和合理開展的重要性可見一斑。本文就教育即生活教育理念在初中英語教學中的有效滲透做簡單分析和探討。

一、“教育即生活”的生活化教育理念在初中英語教學中滲透的重要性

（一）積極利用生活化教育培養學生的英語學習興趣

英語生活化教學就是將英語回歸英語的本質，將語言進行實際應用。傳統的教育模式中，對于學生的能力衡量僅僅局限于卷面成績，對于學生的學習興趣和學習自主性并不關心，而積極利用生活化教學就是將英語教學回歸英語自身的語言本質。生活化英語教學可以讓具體教學更切合實際，讓學生英語思維等方面進一步切合實際。利用生活化的課堂，可以更好地將英語貼近學生的生活，真正讓教材變成參考，從而教師能圍繞著知識內容、學生開展有效的教學工作。從實際角度來說，學生需要學習靈活、實際的英語，同時還要讓學生的英語有“用武之地”，這樣才可以促進學生的全面發展，提升學生自身學習興趣，讓課堂教學漸漸輕松愉悅，使學生自身學習心情變得愉快。用英語思考、創新生活中的實際內容，塑造了一個較好的學習環境，同時也利用了學生的新鮮感和熟悉感兩種感受，提升了整體教學的有效性。

（二）提升學生自身英語應用能力

英語教學中，教師應該切合實際，從實際角度出發，培養學生自身的綜合能力。人們生活中離不開語言，文化、文明的傳承都是靠語言和文字。正因這樣的特殊性，開展教育工作時，應該注重學生自身的語言應用能力。學習語言就是為了進一步應用，而并不是讓學生照搬記憶所有課程內容。從實際角度來說，傳統的教學模式存在諸多弊端，教學工作中往往針對獨立的教材內容，不與生活進行有效聯系。這樣的教學模式和“指哪打哪”的學習方向對于學生沒有任何益處，同時也會導致學生自身的英語應用能力存在著一定程度的障礙，阻礙學生的全面發展和英語實際能力的提升。由此可見，實際教學工作必須進行有效的改變，從而進一步促進學生自身的英語綜合能力和應用能力的提高，改變傳統的教學模式。在應用“教育即生活”的教育理念時，要十分注意教材和生活的聯系。教材并不是單獨、獨立的內容，其自身與學生生活有著千絲萬縷的聯系。應用這樣的教學理念，就是將教材和學生生活進行有機的聯系和協調化，這樣的教學理念和教學模式對于學生英語應用能力提高十分重要，能讓教材和學生生活進行有機結合，激發學生英語學習真實感，將學習過程與生活的聯系進行緊密貼合，從而更好地提升學生自身英語學習有效性。在實際教學工作中，教師應該有效分析相關滲透策略，從而在教學活動中落實該類教育理念。

二、“教育即生活”的教育理念在初中英語教學中的滲透分析

（一）創設真實的語言環境

語言學習和英語教學需要有真實的語言環境，輔助學生生成正確的語言學習思維，利用英語的思維學習英語、實踐英語和思考英語。由此可見，在英語教學中，積極創設合理有效的語言環境，注重學生英語學習主觀體驗十分重要。只有學生體驗到語言的真實用途和真實意義，才可以更好地學習英語、思考英語，進一步進行合理有效的學習，真正將生活和教育進行緊密聯系，讓教育滲透到生活中的每一處。滲透一詞的意義則在于其自身漸漸發生了改變，而并不是一種顛覆性的認知。傳統教學模式中，所有的教學都是在灌輸和顛覆，向學生灌輸英語知識，從而進一步顛覆學生的認知，讓學生被迫去學習和接納。這樣的教學模式對于學生沒有任何益處。現如今的教育更為注重“潛移默化”的影響，注重學生在學習過程中的主觀體驗。只有通過這樣的方式，才可以更好地提升學生英語學習的有效性。利用真實的語言環境讓學生學習英語和應用英語，從而能更好地提升英語學習的真實性。以人教版初中英語七年級下冊Unit4一單元的實際教學為例，本章節內容圍繞動物園的話題和內容，首先，教師可以導入情境：“動物園里有很多種動物，大家都清楚用漢語怎樣講這些動物，但是如何用英語講呢？就在我們要學習的本章節內容中。”利用一些簡筆畫、小圖片的形式，簡單地用英語介紹這些動物。學生熟悉了解之后可以進一步鼓勵學生對自己喜歡和感興趣的動物用英語進行闡述，更好地提升學生應用語言的有效性，塑造一個輕松愉悅的語言應用環境，從而更好地提升一線教學活動的實際有效性。

（二）小組合作進行生活化英語的綜合實踐

英語是一門語言，需要進行合理有效的交流，才可以更好地提升學生自身的英語綜合能力和實際應用的有效性。現如今英語教學要杜絕學生“啞巴英語”的現象，注重學生自身英語綜合能力和英語實際應用能力。針對這一系列特點，必須有效提升實際教學的實踐性、學生自身英語應用的有效性。英語學習需要進行應用和交流，在營造一個平等開放的課堂環境之后，教師還應該讓學生進行分組討論，采用小組合作的教學模式。進行合理分組之后，應該鼓勵學生利用英語進行交流，交換意見。同時，教師隨機給予一定英語指導，進一步提高學生學習的實際有效性。有時候，學生容易出現不自信、羞于表達的情況，教師應該首先給予鼓勵，同時利用英語引導學生進行表達。通過這樣的方式和方法，可以更好地提升學生英語學習的實際有效性，進一步提升學生英語實際應用的綜合能力。由此可見，在英語教學中，讓學生進行分組合作學習和生活化英語的綜合實踐，對于學生的影響意義非凡。在教學工作中，為有效滲透“教育即生活”的理念，教師必須給予高度的關注和重視，從實際角度出發，進一步提升學生生活化英語學習及實際應用的有效性，提升學生實際應用能力和英語學習的實際有效性。

三、結語

如上所述，“教育即生活”的理念在初中英語教學中的滲透十分關鍵。在相關教學活動中，教師要充分考慮到實際教學的有效性和生活化英語教學的有效性，從而進一步提升實際教學活動的有效性，加強教學活動的平等和開放性。

（責任編輯 周子瑩）