高中化學層次性習題教學策略研究

游麗媚

摘 要：近幾年，我國教育教學體制改革逐步深入，“以生為本”成為現代各年級階段教育教學開展的重要理念，由于不同學生的學習能力和理解能力存在著一定差異性，對新知識內容的接受能力也就存在一定差異，直接導致學生在統一教學方式下學習存在著很大問題，理解接受能力強的學生無法滿足，理解接受能力差的學生難以提升，因此，加強層次性習題教學模式的實際應用至關重要。本文主要就高中化學層次性習題教學開展的有效策略進行研究，望對未來高中化學層次性習題教學的有效開展提供相應借鑒。

關鍵詞：高中化學;層次性習題教學;有效策略

高中化學作為高中教育階段理科生至關重要的學科，學生實際理解吸收質量的效率，直接決定著學生高考成績，因此，為提高高中生化學學習質量，確保理解接受能力強的學生能夠在此基礎上得以強化提升，理解接受能力差的學生能夠熟練掌握化學基礎，加強層次性習題教學在高中化學教學中的有效應用志在必行。實際層次性化學習題教學過程中，授課教師可以從以下幾方面著手：

1.加強化學基礎性習題的教學訓練

基礎知識理解吸收的有效性，直接決定著學生能否運用所學知識解決具體問題，不論是理解接受能力強的學生，還是理解接受能力差的學生，均要熟練掌握基礎知識，因此，高中化學教學過程中，授課教師務必要率先加強化學基礎型習題的教學訓練，以為學生未來化學學習打下堅實的基礎。比如，在人教版高中化學教材2《元素周期律》教學過程中，元素周期律既是高中化學中最簡單的內容，也是高中化學中最基礎、最關鍵的內容，以往教學中授課教師普遍讓學生對元素周期律進行背誦記憶，缺乏深入的剖析講解，直接導致學生對元素周期律相關知識點的理解停留在表面，在很大程度上給學生日后化學學習設置了阻礙。為了不同層次的學生更好地理解和記憶元素周期律知識點，授課教師可以根據元素周期律整體內容以及學生層次的不同，為學生制定層次性習題教學訓練，對于理解接受能力較差的學生，授課教師可以為學生制定在全面理解并掌握了核電荷數、核內質子數以及核外電子數關系、運動特征以及排布規律等基礎知識的基礎知識，以確保學生能夠全面理解并吸收相關知識內容，并能夠利用所學知識解決具體化學問題;而對于理解接受能力較強的學生，授課教師則可以在化學基礎知識的基礎上，為其制定更有難度的元素周期律習題，如原子序數計算、元素金屬性質和非金屬性質的判定根據等練習題，讓這類學生進一步研究元素周期律。這樣層次化化學習題教學訓練，有效兼顧了化學優等生和中差等生，有利于從根本上提升高中生化學的學習質量和效率。

2.加強化學綜合性習題的教學訓練

綜合性習題教學訓練的設置，是加深學生化學知識理解、強化學生化學知識運用能力的重要環節，對學生化學解題能力的提高有著極其重要的促進作用。比如，依舊是在人教版高中化學教材2《元素周期律》教學過程中，為了在掌握學生化學真實掌握情況的同時，進一步提高學生的化學綜合應用能力，授課教師在首次綜合性習題教學開展過程中，一定要兼顧好考察化學基礎知識和化學綜合知識習題的把握，如在“最高價氧化物對應的水化物酸堿性”這一問題的探討解答中，不僅包含了元素周期表中相應氧化物構成的基礎知識，還包含了化學實驗對每一類氧化物相應水化物酸堿性的綜合知識，授課教師通過學生解題所用的知識點是單一的還是多個知識點綜合，就能夠掌握學生化學真實掌握能力，不僅便于授課教師開展有針對性、層次性的習題教學，還有利于授課教師幫助學生對所學知識點進行整合，對提高學生化學知識點應用的靈活性有著極其重要的促進作用。

3.加強化學拓展性習題的教學訓練

高中教育階段的學習任務極其緊張，授課教師要想在短時間內提升學生化學成績，除了基礎性習題教學訓練和綜合性習題教學訓練之外，授課教師還要根據學生具體情況適當為學生開展拓展性習題教學訓練，讓學生在重點和難點化學問題的處理中得到本質上的提升，實際化學拓展性習題教學訓練開展過程中，授課教師最好以自主探究學習的方式展開。比如，人教版高中化學教材2《元素周期律》拓展性習題教學訓練中，授課教師可以先引導學生對所學知識內容進行回顧，以幫助學生在腦海中形成一個系統的元素周期律知識架構，再根據化學教材中元素周期律后續應用學習新課程內容，將二者結合在一起為學生制定難度系數較高的化學習題，不僅有利于幫助學生鞏固所學知識，還能夠讓學生利用所學知識探究發現新知識內容，有利于培養學生形成良好的自主探究學習能力。

結束語：

綜上所述，為了高中生能夠在高考中取得更好的成績，也為了給學生未來專業學習奠定良好的基礎，現代高中化學教學中授課教師務必要重視根據學生理解接受能力的不同，為學生制定層次性的習題教學訓練，積極開展以化學基礎知識、綜合知識以及拓展知識側重點的習題教學訓練，以進一步促進學生綜合全面地發展。

參考文獻

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