用活教材，提升綜合素養

周海峰

摘要：文章通過對《麋鹿》這篇課文的基礎學習，提升學生的寫作與口語交際能力，激發學生的閱讀情懷，滲透愛國主義教育，樹立環境保護意識，以提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：愛國主義;保護動物;提升素養;教學收獲

《麋鹿》是蘇教版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）六年級上冊的一篇課文，主要介紹麇鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。課文語言簡潔、條理清晰、內容豐富、層次清楚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閱讀興趣，在閱讀中能夠有機滲透愛國主義和保護野生動物的教育。筆者充分挖掘教材豐富的內涵，借助《麇鹿》讓語文課開放出璀璨之花，提升學生的綜合素養。

一、以習題為抓手，提升寫作與口語交際能力

例如，教材課后第二題：聯系上下文說說“放養與飼養”“陸續與相繼”的細微差別。

讀一讀，抓住“這片廣闊的土地”和“私人別墅”，在比較閱讀中體會放養與飼養的區別，再聯系生活，理解詞語，分清用法。然后，進行知識遷移，引導學生自主學習，掌握“陸續”與“相繼”的意思和用法，培養學生的分析理解能力，提升學生的語感和寫作的實戰能力。

又如，教材課后第三題：默讀課文，想一想你已經了解了麇鹿的哪些知識？然后學著講解員的樣子說說麇鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

其實，在語文教學中給學生“說”的機會和“說”的能力，對于培養學生的綜合素養是不可或缺的。即使從功利的角度來看，“說”對于“寫”也起著很大的促進作用，能說會道的學生一般寫作能力較強。此題訓練學生進一步把握文章的脈絡，理解文章的層次，把學的知識內化為自己的語言，提升了學生的口語交際能力。同時，也為學生寫好動物類的文章提供例文的幫助，指導學生先學會列寫作提綱，明確寫動物可以從哪幾方面人手，再指導學生運用適當的方法將動物描寫得生動、形象。

二、以神話為依托，激發學生的閱讀情懷

“天色微明……警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……”哇！多么機敏的動作描寫。在這神秘而幽靜的環境中生活著一群有靈性的動物，麋鹿自然保護區是多么寧靜、優雅，灘涂、薄霧、晨陽、麋鹿這樣的生態環境如仙境一般，猶如來到神話世界。

“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢……”瞧！這樣的外形描寫十分有趣，耳目一新。近似白話文的語言，把“四不像”的外形特點描J田i得多么真實，既能吸引讀者的目光，又為麋鹿又蒙上一層神秘的面紗，讓人興趣盎然。

我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎……姜子牙何許人也？《封神榜》又是一本怎樣的書？強烈的求知欲望開啟學生研究這部神奇巨著的步伐。在低、中年級時，學生通過課文《沉香救母》《哪吒鬧?！?，接觸到這本書中的故事。有了這樣的閱讀基礎，學生會尋根究底，從姜子牙的坐騎——麋鹿，再到姜子牙的研究，一步步探究書中的奧秘，由此產生了對古代文學的熱愛，在熱愛中對中國古老文化產生了濃厚的興趣。

三、以傳奇經歷為線索，滲透愛國主義教育

“麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定，顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活?！睘榱诵蜗蟮卣f明麋鹿飽受各種災難，作者通過比喻的寫作手法，將麋鹿比作飄游到海外飽受折磨、歷經苦難的游子，讓讀者感到悲傷，對麋鹿的不幸遭遇感到心疼，產生憐憫之情。在品讀這些飽含感情色彩的句子后，再讓學生寫下不平靜的內心感受，惋惜、悲憤、欣慰……對1900年“八國聯軍”殺戮麇鹿的惡行痛恨萬分，抓住“銷聲匿跡”“陸續盜往歐洲”“慘遭厄運”等關鍵詞句，感悟麋鹿的坎坷經歷，充分調動學生的情感，讓學生在讀中與文本對話、與作者對話。在對話交流中挖掘教材中豐富的情感，引領學生通過朗讀的方式，將內心的情感因素表達出來，與作者產生共鳴。接著，在屏幕上出示麋鹿的傳奇經歷表，引導學生把麋鹿跌宕起伏的命運與中華民族的命運緊密相連。當國家強大時，麋鹿也跟著繁盛;當國家衰敗時，麋鹿也隨之流散。最終麋鹿結束了大半個世紀的海外漂泊，麋鹿返回故鄉，回到祖國的懷抱。麇鹿演變的興衰史，也正是中國由強變弱，再逐步變強的歷史演變過程。教師將兩條線索有機整合，教育學生勿忘國恥，發憤圖強，為了把祖國建設得更加繁榮富強而努力奮斗。

四、以教材文本為憑借，樹立環保意識

課文開始的環境渲染，為揭開麇鹿神秘的面紗做了鋪墊?！疤焐⒚?，晨霧如輕紗般……一群麋鹿悄無聲息……”優美的語言描繪了動人的畫面，和諧自然，人鹿合一，正體現在這個美好的㈣面中？多么溫馨、浪漫而富有詩情畫意的境界啊！“黃海灘涂氣候溫和，林茂草豐……”這里物華地寶、人杰地靈，新興的海港也像麇鹿一樣，在黃海灘涂這塊美麗的土地上茁壯成長。在上課時，筆者引導學生人情入境地朗讀，在朗讀中品味與感悟，體會到大豐灘涂的美麗、富饒，感受到美妙的文字描繪了美好的環境，這么美好的環境又怎么忍心去破壞呢？在潤物細無聲中，教育學生保護環境，愛護動物。

參考文獻：

[1]陳海林.讀懂文本的“語用”：《麋鹿》一課教學價值的確定[J].教育研究與評論（小學教育教學），2015（9）.