小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探討

馬雪香

摘要：從目前的實際情況來看，對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本要求發(fā)生了較大的變化，為了適應(yīng)這種要求，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種主要形式。因此，本文將談一談應(yīng)該如何從教學(xué)手段上進(jìn)行改進(jìn)，以此來促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

簡單來說，研究性學(xué)習(xí)主要是指以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力為主要目標(biāo)的課程形式。不難理解，這種培養(yǎng)目標(biāo)更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性，所以這種課程形式與新課標(biāo)的基本要求是比較相符的。因此，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動時，應(yīng)該將這種教學(xué)形式的理念滲透于教學(xué)的全過程當(dāng)中，并采用一些與之相符的教學(xué)手段，以此來促進(jìn)教學(xué)活動的優(yōu)化，只有這樣，才能更好地保障小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)問題意識

在研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行中，需要使學(xué)生更加積極主動地參與到探究活動當(dāng)中，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先需要做的就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生問題意識。所謂問題意識，主要是指一種問題性心理，是人們在認(rèn)識活動中，碰到一些難以解決或者疑惑的問題時而產(chǎn)生的一種困惑、懷疑、探究的心理狀態(tài)。為此，教師可以在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，并借助教學(xué)情境引發(fā)出學(xué)生的疑惑，這樣一來，不但可以使學(xué)習(xí)過程更加具有趣味性，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

教學(xué)《圓的認(rèn)識》這部分內(nèi)容時，在引導(dǎo)學(xué)生初步理解了圓形的概念之后，我聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，汽車是大家十分熟悉的一種交通工具，那大家有沒有發(fā)現(xiàn)不同汽車的一個共同特點呢？”然后，我利用多媒體展示了幾張不同品牌汽車的圖片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，盡管汽車的外觀有不同的形狀和顏色，但所有汽車的輪子都是圓形的。根據(jù)學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)說：“汽車輪子是一個比較特殊的構(gòu)造，如果將輪子換成其他形狀，或者改變車軸的位置，那么會發(fā)生什么情況呢？”接著，我進(jìn)行了兩組動畫演示，第一組中，汽車輪子換成了正方形，第二組中，汽車輪子依然是圓形，但車軸的位置不是圓形的中心。學(xué)生十分直觀地看到，這兩組動畫演示中的汽車輪子在轉(zhuǎn)動過程中十分顛簸。通過這一過程，很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問，為什么只有輪子是圓形，并且車軸在圓形中心時，汽車才能平穩(wěn)行駛呢？最終，由于借助教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生了的問題意識，所以有效促進(jìn)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展。

二.合作探究，促進(jìn)問題解決

在研究性學(xué)習(xí)中，解決問題是整個活動過程的關(guān)鍵。正如前文所述，研究性學(xué)習(xí)的一個重要特征就是強調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式進(jìn)行問題的解決。當(dāng)然，自主并不是要讓學(xué)生各學(xué)各的，而是可以通過合作交流與討論的方式使學(xué)生的主觀能動性得到更加充分的發(fā)揮。此外，教師還可以利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行一定的點撥，這樣可以使學(xué)生的思考更加全面，從而使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)取得更加理想的效果。

在《圓的面積》這一節(jié)的教學(xué)中，為了使學(xué)生理解圓形的面積公式，我組織學(xué)生通過合作探究的方式進(jìn)行了公式推導(dǎo)。首先，我對學(xué)生進(jìn)行了分組，然后讓學(xué)生動作制作三個圓形紙片，并分別把這三個紙片裁剪成不同數(shù)量的等份，同時要保障裁剪數(shù)量為偶數(shù)。接著，將分割之后的圓形重新進(jìn)行拼接，看看可以拼接成什么圖形。學(xué)生通過各種嘗試，發(fā)現(xiàn)重新拼接之后的圖形近似于一個平行四邊形，而且當(dāng)裁剪的數(shù)量不斷增加時，這個近似的平行四邊形就會逐漸趨近于一個長方形。之后，我給學(xué)生提出了一個問題：你認(rèn)為拼接的圖形逐漸趨近于長方形時，這個近似長方形的長和寬與圓形的關(guān)系是什么呢？學(xué)生經(jīng)過討論，認(rèn)為這個近似長方形的長就是圓形周長的二分之一，而近似長方形的寬則是圓形當(dāng)中的半徑。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都通過近似長方形的面積公式推導(dǎo)出了圓形面積公式，這也使學(xué)生對圓形面積公式有了更加直觀的了解。

三.實踐練習(xí)，鞏固知識技能

為了鞏固學(xué)生自主建構(gòu)知識的效果，教師應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行一些課后練習(xí)活動。在研究性學(xué)習(xí)中，課后練習(xí)應(yīng)盡量避免采用習(xí)題練習(xí)的方式，而是應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一些實踐性的練習(xí)活動，這樣一來使學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決中，從而使學(xué)生對知識有更加熟練的掌握。

如：“確定起跑線”這一活動主要是為了確定不同跑道的起跑位置，以此來保障不同跑道的運動距離是相等的，而這一活動實際上就是對圓形周長知識的綜合應(yīng)用。于是，我組織學(xué)生進(jìn)行了實踐活動，要求學(xué)生測量出跑道兩側(cè)半圓形彎道的長度，以此來確定起跑線的位置。最終，通過這次活動，不但鞏固了學(xué)生對圓形知識的掌握程度，而且鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理組織研究性學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。因此，教師應(yīng)熟練掌握組織開展研究性學(xué)習(xí)的具體方式，并完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能更好地保障研究性學(xué)習(xí)活動的實際效果。

參考文獻(xiàn)：

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