淺談初中數學課堂教學實踐與探索

劉濤

摘要：在新課改的大背景下，中學數學教師還須注意學生能力的培養，使教學方式多樣化，使中學數學課堂產生更高效的教學。從宏觀來看，對于自己的任教班級，我們需要幫助更多的學生掌握更多的知識點。前者關乎教學的效率，后者關于教學的效益。結合效率和效益兩個角度，我們可以得出教學的戰略目標，就是用最少的時間，獲得最好的結果。

關鍵詞：初中數學，中學生，教學

隨著我國對教育提出的新要求，促使新課改的實施，導致了新的教學模式進入了中學數學課堂，這種全新的學習方式，不僅是激發學生興趣和潛力的好方法，更是幫助學生學習習慣養成的一大助力。使中學數學課堂產生更高效的教學。

一、鼓勵學生自學，培養學生自學能力

初中數學課程由于其自身的高度地邏輯性，往往使許多學生像是小鬼見到鐘馗像一般——望而生畏，課堂氛圍也顯得沉重壓抑，而呈現出來的教學局面學生只能以旁觀者的角度去看待問題。而在新課標中提出，數學學習應當是一個生機勃勃，積極主動地過程，學生之間應當是自主學習，積極探討，合作交流的學習方式，因此，為貫徹這一理念，我們應該提供給學生充分的時間讓他們自主學習和主動思考，以確保學生學習的主體地位。

例如，在教學華東師大版九年級《一元二次方程》時，將全班學生劃分多個小組，小組的劃分每一月就更換一次，方便不同個性的學生之間相互交流，然后課堂教學以小組的形式展開，教師可以先讓同學們討論一元二次方程與其它方程有何不同之處，然后讓學生踴躍發言，在接下來的教學中，教師首先進行介紹方程的注意事項，然后列舉幾個簡單的一元二次方程，讓學生自主探討并提出問題，這樣學生就會拓展了思維能力、各持己見，既做到了活躍課堂氣氛的作用，又加深了學生對于數學知識的理解能力，還能鍛煉學生的表達能力，而在學生的交流合作中，學生則能夠更為直接的感受到來自數學思想和方法，并在協作學習中有效的提高數學學習能力與水平。

二、營造輕松的課堂氛圍，激發學生學習的興趣

在課堂上要想學生積極參與課堂學習氛圍當中，就必須讓學生有自己獨立意識，而要喚醒這一條件就必須考驗老師的課堂臨場能力了。一個安逸舒適的課堂氛圍，有利于師生之間的交流互動，就像傳統的文人墨客那般，舉杯暢飲，無話不談，華山論“數”，煮酒論“學”，意思就是師生之間相互合作，相互交流，共同探討數學的理念和自己的觀念，做到侍老師如朋友，侍學生如手足。營造輕松的課堂氣氛才是教學之道。

例如，在教學初中九年級課程《二次函數圖像》的這一內容時，“二次函數圖像是一個拋物線”，這個知識有點難懂，這樣直接講出來學生肯定不會理解。在輕松舒適的課堂氛圍里可做如下描述，有一次，我在介紹二次函數圖像中，全班同學都在認真聽課，突然，有一位同學在底下偷偷的吃東西，我猛地回頭伸出手臂把手里的粉筆扔向那名同學，粉筆正好沒有打到他而是落在了地上，然后高聲喊道給我拿上來，突然，話鋒一轉，剛剛我給同學們演示了一下二次函數圖像的路徑，如果把平行的地面看作一個X軸，那么相對的Y軸顯而易見了，當我與函數圖像融為一體時經手臂拋出粉筆的狀況，就正好在平面直角坐標系劃過一個弧度，這就是今天我們要學習的二次函數圖像是一個拋物線的知識。這時，通過一系列搞笑又富有深意的肢體語言讓學生對數學的激情越發強烈，學生思緒正濃，此時此刻，學習數學的動力越發高漲，有利于學生記憶，這樣產生的課堂效果能使學生對于數學知識的掌握與學習數學的樂趣。

三、多媒體輔助教學，提高學生課堂效率

如今，21世界已經是科技全面發展的時代，各種現代化設備層出不窮，對于教育鄰域而言，這現代化的教育模式已成為當代的主流，而且，眾多學這也表明新的教育手段多媒體教學對廣大數學教育者有很大的幫助，在教學上我們要做到二者有效的整合，將作為數學教學的秘密武器，使學生能充分加以使用，所以，在初中數學課堂上，我們要注重現代化多媒體教學手段的引進，以此激發學生的學習興趣。

例如，在教學九年級《投影與視圖》時，我利用多媒體教學手段讓學生了解生活中常見的幾何圖形并且把它們展開，通過多媒體先給學生播放一些常見的物體的三視圖，又桌子、椅子等等，學生認真觀看且思考，讓他們討論這些圖形三視圖的原型是誰？學生通過剛才在多媒體上看到的，踴躍表達出不同的意見，并通過學生私底下激烈討論，補充自己未想到的，然后，全班學生集體回答道，是正方體、長方體等等，最后，教師指出學生所說立體圖形名稱中的錯誤，并正式介紹我們剛才看到的是立體圖形的三視圖，出示相應的三維實體模型讓學生觀察它們的特征，這樣，教師通過利用多媒體技術為學生呈現一個生動，直面的生活場景，讓學生積極參與教學活動過程，以此來培養敢于探索數學知識的能力，深切體會立體幾何圖形的魅力。在自主學習和小組合作過程中，能從小組交流中獲利，并通過學生之間的相互交流，提高學生的課堂學習的效率。

總而言之，教師采用良好的教學方法，避免了不同狀態下學生的表現，確保了學生在學習過程中對知識認知的不足。為了更好的開展新的教學模式，教師可以豐富課堂知識，將生活融入課堂上，以此來提高學生學習能力。

參考文獻：

[1]鄧雅婷.初中數學高效課堂教學實踐研究[J].中國校外教育，2019（11）：125+127.

[2]王國森.初中數學高效課堂的教學實踐[J].數學學習與研究，2019（08）：39.