如何在初中數學教學中設置問題

劉瑞

摘要：在當前的教育背景下，相對于知識的傳授結果，教師更加關注的是學生的學習過程，而在教學過程中，問題設置無疑是一個十分關鍵的環節和步驟，通過有效的問題，能夠使學生的學習過程得到優化。因此，本文將談一談應該怎樣在初中數學教學中設置問題。

關鍵詞：初中數學 問題設置 教學策略

“學源于思，思源于疑”，毋庸置疑，人們的思維活動通常是從問題開始的，所以很多教育工作者都將問題視為啟發學生思維的鑰匙。正因如此，設置問題逐漸成為一種系統化的教學手段，并越來越多地被運用于各個學科的教學活動中，尤其是數學這樣一門對思維能力具有較高要求的學科，問題引導更是對提高學生學習能力具有十分重要的意義。因此，在初中數學教學中，教師應利用更加恰當的方式在教學活動的各個環節設置問題，以此來促進教學過程的優化，只有這樣，才能更好地保障學生的學習質量。

1.設置前置問題，引導學生預習

從當前的教育發展趨勢來看，前置性學習逐漸成為一種十分重要的教育形式。所謂前置性學習，主要是指在開展正式的課堂教學之前，讓學生先根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習。為了使學生的前置性學習更加順利地進行，教師可以結合教學內容給學生提出一些基礎性的前置問題，以此來引導學生進行一些自主性的探索，這樣一來，不但可以使學生對教學內容有初步的理解，而且可以為課堂教學的開展奠定良好的基礎。

在開展《全等三角形》這部分內容的課堂教學之前，我組織學生進行了前置性學習。為了使學生的學習活動可以更加順利地進行，我給學生提出了以下一些基礎性的問題：（1）結合教材以及自己的生活經驗，你認為應該怎樣定義“全等圖形”這一概念？（2）全等圖形有哪些基本特點？（3）全等三角形有哪些基本性質？兩個三角形全等應該用什么符號來表示？通過這一組問題，有效避免了學生在預習活動中出現漫無邊際的情況，在一定程度上降低了學生探究失誤的可能性。同時，通過問題的引導，使學生對本節課的主要知識有了大致的了解和掌握，這不但有效奠定了學生的知識基礎，而且促進學生形成了深入探究教學內容的信心。由此可見，在前置性學習中，利用問題對學生進行引導是十分重要的。

2.利用問題導入，激發學習動機

在課堂教學中，課程導入是一個十分重要的環節。在課程導入中，一個十分重要的目的就是充分激發學生的學習動機。不難理解，在教學活動中，學生的學習態度會對實際的教學效果產生十分重要的影響。因此，在進行課程導入時，教師可以結合教學內容創設一些不同形式的教學情境，并通過教學情境引出一些問題，這樣一來，不但可以使教學過程更加具有趣味性，而且能夠使學生產生疑問，從而有效調動學生的學習熱情，而這也是促進課堂教學順利開展的重要前提條件。

在《有理數的乘方》這一節的教學中，為了充分激發學生的學習動機，我首先通過一個故事創設了教學情境：古印度有一個王國，這里的君主擁有至高無上的權力，但是長期的宮廷生活已經使他感到厭倦，所以他十分渴望一些新鮮事物的刺激。在聽說了國王的情況之后，有一個年輕人來到了宮廷當中，并向國王展示了自己發明的一種游戲（國際象棋）。國王簡單了解之后，馬上就喜歡上了這個有趣的游戲。于是，他決定賞賜這個年輕人，而這個年輕人只是謙卑地提出了一個簡單的要求：“請您在這個棋盤當中放入小麥，從第1格到第64格，依次放入1粒，2粒，4粒，8粒……”國王身邊的宰相馬上就制止了年輕人的想法，他對國王說：“如果按照這種方法，即便是整個國家的小麥也無法滿足他的要求”……學生聽完之后都十分好奇，而我則順勢給學生提出了以下問題：（1）年輕人提出的這種排列方式有什么特點？（2）第64格的小麥數量應該怎樣表示？（3）國王到底能不能滿足年輕人的要求？由于學生此時對這個故事十分好奇，所以馬上對這些問題主動進行了探索，這也有效實現了課程導入的目標。

3.注重問題層次，組織合作探究

隨著新課標的深化實施，對學生學習的自主性提出了更高的要求，而為了使學生的自主性得到充分的發揮，最直接的方式就是組織學生進行一些自主探究活動。當然，對于數學這樣一門具有一定學習難度的學科，學生的自主探究可以通過合作的方式進行。而教師則可以在學生的合作學習中設置一組問題，以此來對學生的學習活動進行點撥，從而使學生的探究活動取得更加理想的效果。

在《多邊形的內角和》這部分內容的教學中，我組織學生進行了合作探究。首先，我將學生劃分成幾個小組，然后，我利用一組遞進式的問題對學生進行了引導：（1）三角形的內角和是多少？（2）能否根據三角形的內角和求正方形的內角和？（3）三角形的內角和與五邊形的內角和具有怎樣的聯系？這兩種圖形之間存在怎樣的關系？（4）三角形內角和與多邊形內角和的關系是什么？（5）多邊形的內角和是否具有一般性的計算公式？最終，在這種集思廣益的學習活動中，學生對這部分內容的主要知識有了較為全面的理解。

4.課后問題拓展，強化學習能力

在教學活動中，課后練習同樣是一個十分重要的環節。通過及時有效的課后練習，可以使學生對課堂所學知識有更加深入的理解和更加熟練的掌握。教師應該明白，課后練習應盡量避免“題海戰術”，而是應該利用問題引導學生進行一些拓展性的學習，只有這樣，才能進一步鞏固課堂教學的效果。

在《平行四邊形》這部分內容中，主要給學生講解了平行四邊形的概念以及基本的性質。在引導學生進行這一節的課后練習時，我給學生提出了開放性的問題：除了教材中介紹的內容，平行四邊形還具有怎樣的性質？拋開教材內容，平行四邊形還有哪些判定方法？最終，通過這種練習方式，使學生的思維進一步得到了發散，從而使學生對平行四邊形的知識有了更加深入的探究。

總結來說，在當前的初中數學教學中，設置問題是一種十分重要的教學手段。因此，在初中數學教學中，教師應熟練掌握這種教學手段的具體應用方式，并完善和優化每一個教學環節，只有這樣，才能更好地保障課堂教學的效果。

參考文獻

[1]梁雅雯.淺談初中數學課堂"問題串"設計的實踐與思考[J].新課程·中旬，2019，（6）：147.

[2]韓穎.初中數學優化課堂主問題設計的策略[J].科學咨詢，2019，（16）：116.