小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析

于麗萍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，與我們的生活、工作、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。隨著時代的進步，全面型人才成為社會對人才的要求。為了促進國家與社會的進步，教育界對學(xué)生能力發(fā)展提出了新的要求，學(xué)生不應(yīng)該只讀書，更應(yīng)該多進行思考，在思考中培養(yǎng)自己良好的思維能力。小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)知識和提高能力的重要階段，在這個階段學(xué)生身心快速發(fā)展。數(shù)學(xué)知識邏輯性強，可以促進學(xué)生大腦發(fā)展，提高學(xué)生思維能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);思維能力

引言：新課改下，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅關(guān)注在學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還關(guān)注在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是一種有效的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生縝密而通透看待問題，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生認識事物，認識社會具有重要的作用。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力對于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成具有重要作用，學(xué)生只有能在獨立冷靜的狀態(tài)下，才能實現(xiàn)自己大腦的有效運轉(zhuǎn)，找到解決問題的方式。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略進行探討。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)重要意義

1.1提高學(xué)生的問題解決能力

小學(xué)生階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力弱，教學(xué)知識對于他們而言是新穎而復(fù)雜的。因此，小學(xué)生知識、能力處于同一水平，真正拉開差距的是學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。思維能力是一項重要的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生進行知識理解、問題解決具有重要意義，因此，小學(xué)生思維能力直接影響他們的知識學(xué)習(xí)、能力養(yǎng)成。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與實際生活存在緊密聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生不斷的進行問題發(fā)現(xiàn)、問題解決，這個過程少不了學(xué)生思維能力作為輔助支撐。學(xué)生的思維能力可以幫助其從多角度進行問題思考，學(xué)生將知識進行串聯(lián)，有效的分析問題，解決問題。

1.2 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好一門學(xué)科的前提，學(xué)生課堂興趣的培養(yǎng)，在于教師的課堂設(shè)計。數(shù)學(xué)知識比較晦澀乏味，數(shù)學(xué)題目也是知識嚴謹?shù)模S多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常因為無法對數(shù)學(xué)知識進行掌握而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)中教師把握主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生被動的隨著教師的思路而去思考、去學(xué)習(xí)。這種教育方式是枯燥乏味的，再加上數(shù)學(xué)知識本就深奧晦澀，一但脫離教師，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)無從下手，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，并對數(shù)學(xué)自暴自棄。陶行知先生曾經(jīng)說過“教育不是灌溉知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交到學(xué)生手上。”教師在教育中的定位是十分重要的，而應(yīng)該是知識的啟蒙者，教師應(yīng)該結(jié)合課本知識，制造合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由去探索知識的魅力，在探索中學(xué)會獨立去思考。當(dāng)學(xué)生具有自主思考能力，便會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的主動性

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究過程不能缺失，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。當(dāng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)充滿了興趣，才會主動參與進學(xué)習(xí)過程中，并不斷的進行問題思考、問題解決，進而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師無論是在進行課程設(shè)計還是進行課程教學(xué)，都應(yīng)該關(guān)注在教學(xué)的趣味性。一方面是教師在展開課程教學(xué)時，要盡量活躍學(xué)生氣氛，營造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個舒適的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生全身心投入到知識學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的思維能力。另一方面是教師在要有效地把握數(shù)學(xué)知識與實踐生活的聯(lián)系性。教學(xué)中教師將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會從生活角度看待數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“加減運算”知識點時，為了幫助學(xué)生理解，教師建立一個肯德基餐廳場景：兩個學(xué)生有100元錢，要確兩人都想要吃的東西，又要兩人公平的花100元錢，兩個學(xué)生應(yīng)該怎樣花這100塊錢？學(xué)生根據(jù)問題去進行思考討論，讓他們在實際場景中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

2.2 增強學(xué)生的創(chuàng)造力

目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，在課堂上對學(xué)生進行完全領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生被動地進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生動手能力、思維能力較低。很多學(xué)生可以背誦一本數(shù)學(xué)課本上所有的公式概念，但是卻不會自己動手做一個四邊形。教師將忽視學(xué)生課堂主體地位，學(xué)生的自主思維、自主動手機會少，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力低下。學(xué)生創(chuàng)造力可以進一步發(fā)展學(xué)生腦，調(diào)動學(xué)生大腦活躍性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在課堂教學(xué)中，將更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生去進行獨立思考、切身實踐，在學(xué)生思考與實踐過程中鼓勵學(xué)生去進行創(chuàng)新創(chuàng)造，可以有效的促進學(xué)生思維能力形成。

3 總結(jié)語

思維能力是一項基本學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順暢，促進學(xué)生知識、能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中積極進行教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的主動性、增加學(xué)生的創(chuàng)造力，對于學(xué)生思維能力的發(fā)展具有重要作用。

參考文獻：

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