小學科學課堂培養科學思維習慣的研究和實踐

熊利

摘 要：在當今教育形式的發展下，小學教育體系也在與時俱進的發展和變革，在當今小學教育體系中，教師不僅要注重文化知識的傳授，也要注重學生綜合能力的培養，因此近年來教師對小學科學教學中培養學生科學思維習慣也越發重視，然而還是存在一些問題?；诖?，本文針對小學科學課堂培養學生科學思維習慣進行實踐研究。

關鍵詞：小學科學課堂;科學思維習慣;研究和實踐

引言：當今社會對于人才的培養要求都與過去有所不同，因此教師在教學中也不能只采用傳統的教學觀念和教學模式，這已經不符合當今新課程改革的要求，也不能滿足小學生的受教育要求。在小學教育體系中，如果只單純注重學生的應試教育，就違背了教育改革的初衷，不利于學生綜合能力的培養。小學是學生學習和成長的重要時期，教師要在小學階段為學生打下良好的基礎，要注重在小學階段為學生滲透全面發展的成長意識。因此教師必須注重小學科學課堂的教學效率，為培養學生的科學思維習慣作出努力，通過不斷的研究來進行教學實踐。

一、小學科學課堂教學現狀

首先，很多小學教學體系中并不重視科學教育。受應試教育根深蒂固的影響，科學教育并不列入考試行列，因此很多學校和教師忽略了學生的科學教育。在很多小學科學教育過程中，教師僅僅只是簡單地講解教材上的教學內容，為了完成教學任務而進行教學，卻忽視了學生科學思維習慣的培養，沒有滿足學生對科學教育領域的深層認識?？茖W教育是一門需要結合生活實際的學科，教師單純地考理論講解，不僅無法激發學生的學習興趣，更加無法培養學生的科學探究能力。

其次，小學科學教育的課時較少，與其他課時分配的比例嚴重失衡。很多小學并沒開設專門的科學教育課程，學生在學校中感受不到科學文化的氣息，也并沒有一個學習科學知識、培養科學素養的良好環境，課程比例失衡、課程設置混亂，這種狀況制約了小學生科學思維習慣的培養。

最后，小學科學教育缺少專業的師資隊伍及豐富的教學資源。很多學校并沒有能夠進行科學教育的專業教師人才，很多教師都是“臨時抱佛腳”，對科學教育并沒有深入地研究甚至不了解科學教育，教師很少組織專業的學習和培訓，教師的綜合素質和科學素養得不到提高;另一方面，小學科學教育的教學資源也很單一，教師很少會拿出時間和精力來開發豐富的教學資源。

二、小學科學課堂學生科學思維習慣的培養實踐

（一）注重培養學生善于觀察的科學思維習慣

想要學好科學學科，觀察是第一要義，同時也是學習的基礎保障，學生只有在仔細觀察的過程中才能自主發現科學的奧秘，從觀察中學習和成長，觀察是學生認識科學、認識世界的一個有效橋梁，學生通過觀察能夠對科學教學中體現的知識進行深入的了解和感受，同時在觀察的過程中也能夠幫助學生養成端正積極的學習習慣。例如：在教科版五年級《種子發芽實驗》的教學中，教師可以讓學生親自種下一粒種子，從種子的播種、發芽到成熟，都要仔細的觀察并且進行記錄，將種子發芽成熟的全過程進行觀察和學習，提高學生的科學素養。

（二）注重培養學生自主探究的科學思維習慣

小學科學教學是一個注重實驗過程的學科，在小學科學教學中如果教師只注重理論教學，那么科學課堂會變得枯燥無趣，失去了原本的開設價值，不利于學生的身心健康發展和能力的綜合提升。因此，教師在小學科學課堂上要重視學生自主探究意識和能力的培養，為學生創設自主研究的機會，讓學生能夠在科學課堂的學習中養成自主研究的思維和習慣，為學生今后的學習奠定良好的基礎。例如：在教科版五年級《光的反射》教學中，教師可以讓學生進行分組討論，說出生活中的光反射現象，討論過后每組派出代表來進行匯報，通過多個小組的討論結果來發散學生的思維，實現有效的頭腦風暴，之后教師對其進行評價總結，自然地引入教學內容。

（三）注重培養學生創新實踐的科學思維習慣

在小學科學課堂教學中，教師不僅要注重課本上的教學內容，同時也要在科學課堂上調動學生的創新意識，鼓勵學生通過自己的思考來進行科學創新，并且通過自主實踐將創新思想變成行動，培養學生對于科學的創新意識，為全面激發學生的想象力和創造力提供有利的條件。例如：在教科版五年級《運動與摩擦力》的教學中，教師就可以讓學生自行制作一些教學工具，讓學生充分發揮自己的想象力，放飛思想，并研究什么樣的教學工具的摩擦力較大，摩擦力與運動軌跡和運動方式有什么關系？為學生提出類似此類的問題，之后讓學生自制教具，自主實踐，從親身參與的過程中培養其創新實踐的科學思維習慣。

結束語

綜上所述，在小學教育體系中，教師要與時俱進的改變教學觀念，創新教學模式，不僅要注重學生文化知識的教育，也要注重學生科學課堂的教學質量，真正發揮科學課堂的教育價值，為學生營造一個輕松的科學學習課堂，在科學課堂教學中切實培養學生的科學思維習慣，促使學生養成善于觀察、自主探究、創新實踐的科學思維習慣，為學生綜合能力的提升提供保障，同時也為了學生今后的學習和成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬穎琳. 小學科學課堂培養科學思維習慣的研究和實踐[J]. 新課程（小學）， 2018（2）.

[2]劉政權. 小學科學課堂教學中培養學生自主探究意識的策略探析[J]. 作文成功之路（中旬）， 2018（12）.