既要繪聲繪色又要有聲有色

孫文新

小學(xué)低年級《道德與法治》的一個主要欄目，就是繪本故事。因其圖文并茂，充滿情趣，極易吸引低年級學(xué)生，深受學(xué)生喜愛。繪本教學(xué)更是《道德與法治》教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我在低年級《道德與法治》教學(xué)實(shí)踐中，針對如何充分運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行了初步探析，通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)巧妙、有效、充分地利用繪本，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生對課文的理解和掌握，提高《道德與法治》教學(xué)實(shí)效。

一、動起來

1.巧用多媒體，讓繪本動起來。教材中的繪本盡管在制作上不如專業(yè)繪本書籍畫面精美、細(xì)致和豐富，但是如果課堂中有效利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過動畫、配音輔助展示繪本故事，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以化靜為動，化虛為實(shí)，使抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，簡單的畫面豐富化。與此同時，學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的想象，可以加深對繪本內(nèi)容的理解與體驗(yàn)，有利于激發(fā)他們的自我反思與情感交流。

例如，對源于真實(shí)生活事件的繪本內(nèi)容，如一年級第4 課《不做“小馬虎”》中的繪本《馬虎危害大》，教師可以將真實(shí)的新聞圖片與繪本畫面有機(jī)結(jié)合起來，圖片的真實(shí)性會讓學(xué)生的心靈受到震撼，讓他們深刻地體會到“小馬虎”真的會給自己、給他人帶來巨大的傷害，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，堅(jiān)定改掉馬虎這一壞習(xí)慣的信心。

2.大家來表演，讓繪本動起來。繪本表演教學(xué)是以輕松的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過理解故事情節(jié)，對原本的角色或情節(jié)進(jìn)行加工改變，借助表演的方式，參考繪本圖畫，對故事進(jìn)行再現(xiàn)的一種教學(xué)方法。

例如一年級下第2課《我們有精神》，為讓學(xué)生進(jìn)一步理解“有精神”的狀態(tài)，組織學(xué)生表演升國旗。先組織學(xué)生閱讀繪本，再觀看國慶升國旗錄像，然后組織學(xué)生模仿表演。四位精神飽滿的小升旗手手持國旗，在莊嚴(yán)的進(jìn)行曲中，正步走向升旗臺，升起國旗。通過看繪本，再表演，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會在正式、莊嚴(yán)的場合里“有精神”的樣子，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。再如在第二課時，可組織學(xué)生模仿走路時垂頭喪氣、弓腰、駝背和昂首、挺胸、正步走表演，啟發(fā)學(xué)生思考那種走路樣子好。借表演，引思考，能夠收到良好教學(xué)效果。

二、活起來

繪本教學(xué)，不能僅僅停留在看故事或者聽故事的階段。看和聽，都只是被動的學(xué)習(xí)方式，我們建議在看、聽之外還要引導(dǎo)學(xué)生與繪本雙向交流，讓學(xué)生主動“活起來”。

1.大家來討論，讓繪本活起來。討論法是在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。《道德與法治》繪本教學(xué)過程中，運(yùn)用討論法實(shí)施教學(xué)，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識。

如講授《保持整潔有辦法》時，可根據(jù)繪本，分組讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行交流，分享討論的結(jié)果：自己會系紅領(lǐng)巾、自己會洗小手絹、自己會正確洗臉?biāo)⒀馈⒆约簳驋咝l(wèi)生等保持整潔的經(jīng)驗(yàn)和辦法。通過討論，互相勉勵，共同成長。

2.快樂做游戲，讓繪本活起來。游戲法就是在繪本教學(xué)中根據(jù)課文中圖畫采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。在《道德與法治》教學(xué)過程中，運(yùn)用游戲法實(shí)施教學(xué)即可以讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的感覺，又能吸引學(xué)生，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，教師所講授的道理融入其中，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

如講授《和風(fēng)兒一起玩》時，根據(jù)繪本，組織學(xué)生玩紙飛機(jī)、吹泡泡、玩紙風(fēng)車、放風(fēng)箏等小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中了解風(fēng)的有關(guān)常識和風(fēng)在生活中的作用。

三、連起來

繪本教學(xué)，不能只停留在對故事的理解上，而應(yīng)該把理解作為教學(xué)的起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生生活和內(nèi)心精神世界的成長。回到學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長，是繪本教學(xué)的要旨。因而，在教學(xué)中，要注意讓繪本故事成為連接學(xué)生生活與內(nèi)心體驗(yàn)的橋梁。

如一年級上冊第一課《我背上新書包》，呈現(xiàn)校門口兩個方面的活動：一是自己背著書包進(jìn)學(xué)校;二是學(xué)校的大哥哥、大姐姐在校門口歡迎小同學(xué)。運(yùn)用繪本式教學(xué)，讓學(xué)生與同學(xué)分享自己進(jìn)校第一天的感受和對小學(xué)生生活的美好憧憬;體會成為小學(xué)生角色的變化，感受大哥哥、大姐姐對自己的關(guān)心和愛護(hù)。

在閱讀完繪本之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與繪本話題相結(jié)合。教師以繪本為范例，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活，尋找自己能感受到、觀察到、經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗(yàn)與資源，與教材話題進(jìn)行整合，在相互的交流對話中不斷豐富、提升自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)了成長。

如一年級下冊第一課的《鏡子里的我》中，呈現(xiàn)教室中同學(xué)兩個層次的活動：通過自己照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己是否整潔;同學(xué)相互為鏡子，彼此檢查對方是否整潔。通過看圖學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，時刻關(guān)注自己的儀態(tài)、儀表，逐步產(chǎn)生良好的自我認(rèn)同感，提升自己的精神面貌。

教師也要引導(dǎo)學(xué)生從與繪本故事人物的相伴中走出來，回到自己的生活中，用繪本中的生活與人物的做法作參照，促進(jìn)自己精神世界的成長。

經(jīng)過一段時間的摸索，我感覺繪本的教學(xué)既要繪聲繪色，又要有聲有色;要讓繪本稱為一顆幸福的種子，悄悄落進(jìn)《道德與法治》課堂中，在學(xué)生的心里發(fā)芽、開花、結(jié)果……